质疑

包善婷

摘 要：随着教学改革的推进，在素质教育过程中对学生高阶思维的培养也正有条不紊地进行着。在新时代，教育部对学生的要求并非仅仅再局限于知识的传递，而是要求学生能够根据所学知识提出质疑，在质疑过程中不断探索进而能够创造出新的产物。在初中物理学习过程中，面对繁杂且抽象的物理理论知识时学生们提出问题的能力愈发显得重要。本文将针对质疑思维下的初中物理学习展开分析讨论。

关键词：质疑;初中物理

在九年级，学生们便来到了对物理中热学、电学、磁学等章节的学习，不难发现在在这些章节中都存在着些许联系，比如在学完电学最后一章生活用电后，学生们将迎来对电与磁的学习。物理知识本就较为抽象，学生在学习过程中难免会遇到阻碍，如果对出现的问题不加以思考，学生们对物理知识的掌握固然将停留在表面。与此同时，在科学探索过程中亦需要具备质疑精神。如何更科学的培养学生的质疑能力则是初中物理教学工作者们的工作核心。

一、激励学生提出问题

在九年级物理学习过程中，随着年段上升物理知识难度也更高。对学生而言，为更快地适应九年级物理学习，他们就需要敢于思考，善于提出质疑，只有这样才能站在学习主动地位。倘若仅被动接受教师讲授的知识长此以往学生们也就就失去了独立思考与自主探究的能力。在班级内姑且将学生分为两类，对那些胆大心细的学生而言，他们不畏惧物理学习，对那些抽象事物更是充满探究热情，在学习过程中他们敢于动手尝试，但同时还能在动手时加以思考，进而提出相关质疑。但对于那些腼腆胆小的学生而言，他们畏惧探究过程，为了避免被教师指责他们更倾向于被动接受知识，因此这类学生心中即便是萌生了疑问，他们也是不敢表述的。针对于这种情况，教师首先要做的便是肯定每一位学生，不论学生提出观念正确与否[1]。举个例子：在教学能量的转化和守恒时，教师可以首先在PPT上为学生展示能量守恒定律提出者迈尔的介绍卡片，让学生了解这位伟大科学家的生活背景，这样一来学生们将带着浓厚的兴趣进行能量守恒转化的学习。随后，教师便可以引导学生思考几个问题：能量的转化过程中能产生能量吗？能量的出线形势有哪几种呢？能量守恒定律描述的是什么守恒呢？能量守恒定律完全适用于生产生活吗？能量守恒定律是否完全正确呢？在思考前几个问题时，学生们会在循序渐进的思考探究过程中依据教材内容给出答案，但对最后两个问题的探究便显得难度较大。此时教师便需要学生大胆质疑，即便学生说出的答案与实际相差较大，但是这也仍然值得教师赞扬。物理教学工作者需要知晓，倘若学生在第一次提出质疑时便受到批评，他们的自信心将会下降，甚至以后的物理学习后他们很难再提出质疑[2]。无疑，自信心的建立在物理学习过程中是非常重要的，因此这便需要物理教学工作者们肯定每一位学生，不断激励学生们提出疑问。

二、在学生思考过程中引导学生产生质疑

在教学过程中，学生们提出的疑问可能含金量不高，他们思考的层面较浅，究其根本则是学生们并没有养成物理思维来思考物理问题，因此物理教学工作者们需要帮助学生们掌握质疑的方法，引导学生以物理思维来思考相关问题。在九年级物理学习过程中，学生们能学到许多与生活相关的知识，比如：生活中电器的电阻、不同物质的比热容、小灯泡的电功率等。对该年段学生而言，他们对生活的感知是较强的，因此教师可以带领学生们在物理视角下重新认识世界，让学生们看到物理理论知识的实用性[3]。举个例子：在教学电学时，教学工作者可以结合学生们在生活中常见的现象进行问题引导，针对于静电现象可以这样向学生提问：“同学们，除了我们知道的闪电，你们还知道有哪些电现象呢？在冬天大家在脱毛衣的时候那些特殊的声音是什么引起的呢？”通过生活情境式发问，学生们不仅能够带着物理思维重新审视这些生活现象，还能够在思考过程中产生质疑，可能学生们的质疑缺少科学观，那么物理教学工作者们便需要及时引导学生更有规律的进行拓展思考。

三、锻炼学生逆向思维

逆向思维作为一种翻思考能力，需要学生结合实际情况从问题开始推理，从而能够更有效的解决问题。质疑能力的提高除了需要学生们提升自信心，还需要学生能够用正确的方法来质疑问题。举个例子：在教学磁学时，学生们已经学完电学因此在电磁学学习过程中会有一定的理论基础，教学工作者可以首先接触电导体的磁现象来引发学生思考电学与磁学的联系，在给学生适当的自由思考时间后，教学工作者们便可以让学生深入思考电磁现象本质以及电现象与磁现象的其他关联。首先，教学工作者在教学过程中会教学电生磁现象，如果学生能思考磁是否能生电便达到了教学目的。

结束语：

总而言之，质疑的过程也是学生发现问题和提出问题的过程，能够启发学生对物理学科知识的思考，激发学生对学习的求知欲。在物理课堂当中，教师要引导学生学会提问，并让学生大胆说出自己的问题，根据每个学生不同的问题，进行归纳总结，找出学生之间的共性问题，从而反思教师自己本身在本堂课的不足之处，这也是一个教学相长的过程。

参考文献：

[1]杨秀凤.初中物理课堂有效质疑探究[J].2021（2012-14）：201-201.

[2]黄学全.控制变量法在初中物理教學中的研究与应用[J].数码设计（上），2019，000（003）：75.

[3]牟华群.导学案在初中物理概念教学中的应用研究[J].中外交流，2019，000（004）：314-315.