新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用研究

高炳麟

【摘要】随着社会经济发展和科学技术的进步，各个生活领域中通过对科学技术的应用都获得了长足的发展，这其中也包括了教育领域。为了能够更好的适应教育发展，在新课程改革的要求下，要求初中化学教学中要重视培养学生们的科学探究能力，而对学生进行科学探究能力培养则主要集中在了化学实验教学这一环节当中。通过化学实验教学，能够让学生们从生活现象着手，逐步积累化学操作知识，并从中体会这门学科的趣味性和实用性，同时也能够培养学生们的探索精神，让他们更好的去面对未来的学习，因此本文对于新课改背景下初中化学实验教学中遇到的问题进行了相对客观与深入的分析，并且研究了化学实验教学资源开发的意义，进而总结了化学实验教学资源开发与利用的具体措施。

【关键词】初中化学;实验教学;资源开发利用

引言

新课程的标准之下，初中化学的要求水平也随之得到显著提升，甚至变得更加立体化与多元化，因而需要教师将化学资源的开发与利用工作充分重视起来，通过合理的利用课程资源、实验室资源与校外资源的方式，持续为化学教学工作提供有效的服务。在此基础上，需客观依据化学实验教学的具体状况，分析化学教学资源的合理开发与利用对策。

1.新课改背景下初中化学实验教学存在的问题

1.1学生忽视对实验教学的重视

当前时期，许多教师的思维都被固化到了传统的教学理念中，因而对于教授法过度重视，一定程度上忽视了实验教学法，甚至认为理论教学的方式地位要明显高于实验教学，由此严重忽视了对初中化学的实验教学工作的重视。另外，学校在实验教学的数量方面并未够到实验数量的标准，甚至部分学校的实验设备严重缺乏，即使涉及到了实验环节，教师也会单纯的走一下形式，很难发挥出实质性的具体教学效果。

1.2教学的方式过度单一化

由于教师对于实验教学方式的认识程度不足，因而致使学校的实验化学教学模式过度单一化，甚至有的教师自己都不接受自己的教学方式，但是也并不会深入的研究新型的实验教学方式，由此也难以实现教学的任务，甚至在实验课堂上直接口头表述给学生，忽视学生的接受程度，由此学生即使做太多的实验也难以发挥作用。

1.3学生对化学不感兴趣

一直以来，化学课程都是十分枯燥与繁杂的学科，对当前的学生而言，他们一直都是十分有活力和饱含生气的青少年，因此学生感兴趣的内容多数都是比较新奇和活力满满的事物，而化学学科由于内容过度枯燥，很难将学生的学习兴趣激发出来，甚至有许多的学生对其有着一定的反感心态。非但如此，过都落后的教学方式与呆板的教学模式，也很难调动学生对此学科的积极主动性，甚至会学生的化学学习效果产生不良影响。

1.4师资力量问题

开展学校教学活动过程中，教师一直都是知识传播的主要对象，同时也是实现人才培养的重要组成部分。开展初中化学教学工作的过程中，由于相关的教学人才的数量有限，甚至有一些条件较差地区的学校中，不少教师都是身兼各个科目的教学工作，由此也会导致教学的质量水平受到一定程度影响。进入自身工作岗位的教师一般很少会再次开展专业化的教学训练工作，继而也会逐渐失去化学学习和教学的兴趣与热情，长此以往，他们也会将自己束缚到固化式的教学方式中，继而难以满足学生的整体学习需求。另一方面，化学实验所涉及到的器材数量众多，而对于一些相对比较偏远地区的学校而言，由于自身的经济水平有限，因此无法购置相对齐全的化学实验设备，继而导致学生的实验需求无法满足。

2.新课改背景下化学教学资源开发的意义

2.1帮助学生构建化学学科意识

在所有学科的学习過程中，有关学科意识与世界观的构建都十分必要。从化学教学活动的角度来说，学生想要将化学这一门学科学习好的话，需要充分保证学科意识的构建及化学世界观的逐渐形成。此过程对于学生之后对学科的深入理解和学习效果的发挥联系密切，而对于教师来说，这也是一个十分长期化的狗狗做。有关初中化学资源的开发与使用，是与学生的实际生活之间有着密切关联的，教师在结合学科知识与学生生活经历的过程中，往往会为学生创造更加直观化的体验，由此也非常有助帮助学生创建强烈的化学学科意识，促使学生通过化学视觉来合理的观察生活，客观与深入的思考问题。

2.2启发学生创新思维

新课程的改革工作对于初中化学的教学活动提出了一定新的要求，教育改革的相关要求指出，学生需掌握一定化学理论知识的前提基础上，令自己的动手实践操作能力得到逐渐强化，同时利用相对多元化的方式手段将学生的创新思维充分启发出来。对于化学资源的开发，也要基于发挥化学实验课程在化学教学中作用的前提基础上进行。教师需适当将实验教学放置到与理论教学相对一致的地位之上，学生在学习化学相关知识的同时，通过实验课的学习工作，可有助提升学生对于化学理论相关知识的重视，在实验课的过程中，增强学生对理论知识的认识与理解，提升学生动手实践操作能力，锻炼学生创新思维能力。

2.3调动学生化学学习热情

传统的化学教学过程中，化学教学过程需控制在应试教育的框架之中，教师在教学的过程中需逐渐实现化学知识转化为无数化学知识这一过程，由此不断推动化学教学活动顺利进行下去，学生对于化学课程的学习目的主要是为应付化学考试，不是处于对化学感兴趣才去学习的。此种学习方式又被成为被动学习，在这一过程中，学生对于化学知识并不感兴趣，由此也严重缺乏探索化学知识的动力。初中化学教学过程中深入的开发与利用化学资源，将课外的各类资源引入其中，非常有益增加初中化学教学的整体趣味性，将学生对化学课程的学习热情和兴趣充分激发出来，促使学生主动的摸索化学知识，继而形成良好的化学学习习惯。

3.化学实验教学资源开发与利用措施

3.1教材资源的开发与利用

在新课程改革的背景下，初中化学教材也进行了改变，特别是有关于化学实验部分的内容得到了加强，例如趣味实验内容和基础实验内容等等，这些实验内容的设计十分符合初中学生的实践标准和认知能力，与此同时，这些实验内容也都是结合学生所学的内容来进行设计整合的，学生们操作起来较为容易，那么在实际的化学实验教学中，可以通过对教材资源的合理利用来引导学生们探究化学实验，帮助学生们更好的完成实验操作。例如在学习水加热沸腾这一内容时，教材中的实验为利用纸杯来燃烧水，这一实验对于初中学生而言十分容易，那么就可以由学生们进行实验操作，利用纸杯乘一定量的水进行燃烧，然后教师提出与实验相关的问题，由学生们进行思考、探究和解答。例如为什么在这样的情况下纸杯不燃烧？学生们通过实践操作来进行探究，从中找出答案为：水的沸点为一百摄氏度，水达到沸点时吸热不升温，温度没有能够达到纸杯的着火点，所以纸杯没有被点着。通过实验过程来让学生们深切感受实验探究的重要意义和价值，学生们则通过教材中的化学实验资源来达到了探究化学知识的目的。

3.2家庭资源的开发与利用

化学知识与生活之间必然有着千丝万缕的联系，从某种角度上来看，初中化学实际上是从理性的角度来对生活现象的概括，而实验则是一个对生活现象进行科学化还原的过程，在化学实验教学中能够看到，很多实验所应用的试剂都源自于生活，包括学生们吃的零食和饮料等等，能够从配料表中发现一些化学试剂。那么可以说化学实验源自于生活，以这样的认知为基础，来对家庭资源进行开发和利用，从而激发学生们探究化学知识的热情，将化学实验拓展到家庭当中，学生们在家开展化学实验操作，既获得了乐趣，也培养了学生们的实验探究主动性。例如自制碳酸饮料这一实验就可以在家里完成，学生们经常喝碳酸饮料，那么通过化学反应能够让学生们运用家里的材料来制作出碳酸饮料。首先准备好化学实验材料，具体包括了小苏打、白开水、柠檬汁以及果汁等等，在塑料瓶中加入白开水和柠檬汁、小苏打后将瓶盖拧紧，用力摇晃，摇晃均匀后放入冰箱，碳酸饮料就制作成功了。在这个过程中学生们会看到气泡的产生和气泡的消失这两种现象，那么这时就要结合化学知识来解释这个过程，即柠檬酸和碳酸氢钠之间的反应形成二氧化碳，加入水后就变成了碳酸饮料。通过这种家庭实验的过程，能够让学生们更加深入的去感受化学实验的实用性，从而进一步增强学生的科学探究能力和意愿。

3.3社会资源的开发与利用

社会的发展与化学实验有着密切的关联，任何一项新事物都需要通过多次的实验，其中必然包括了化学反应，新课程改革要求教师能够重视校外资源的开发，这部分资源丰富且与生活息息相关，那么在化学实验教学中就应该结合具体情况来将社会资源引入到其中，从而对学生们的化学实验实践进行强化。例如在学习身边的化学物质这一部分内容时，可以考虑组织学生们走访周边的企业，例如污水处理厂、造纸厂和啤酒厂等等，进行水质调查后对资料进行整合，并编写成报告，对水质进行分析。完成这项环节后，可以组织学生们进行自制净水器的实验，让学生们结合水质污染情况利用现有素材来制作净水器，在化学实验中合理的应用社会资源，除了拓宽化学知识，也帮助学生们对所学的知识进行实践。

结束语：信息技术的发展改变了原有的课堂形式，学生们在信息量的获取上也发生了很大的改变，知识通过更多种形式来传播给学生，如果在化学教学中不注重资源的开发，那么学生们就可能会对这门学科失去兴趣。想要保持化学教学的吸引力，就要在备课中准备丰富的教学资源，这其中就包括了初中化学实验教学。初中化学实验教学资源开发，需要以学生为基础，引导学生们逐步形成自主探究意识，帮助学生们掌握化学知识技能，以及建立正确看待问题的方法。本文分别从教材资源，家庭资源以及社会资源这几个方面来对初中化学实验教学资源开发与利用进行研究。希望通过本文，能够为初中化学实验教学资源的开发利用提供一些参考和帮助。

参考文献：

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