基于微课的初中信息技术课程教学设计策略分析

张玉林

【摘要】当今时代背景下，信息技术被应用到各个领域，如：工作领域、生产领域等，这既代表着信息化时代到来，又印证了学习信息技术的重要性。在初中教育阶段，为了培养学生信息技术常识、基本操作能力，设置了信息技术课程，但受教学设计、教学理念等因素影响，整体教学效果不理想。在此基础上，本文将引入微课教学模式，思考信息技术教学设计策略，全面启发初中生信息技术思维。

【关键词】初中课程;信息技术教学;微课;策略

引言：受应试教学的深远影响，目前初中信息技术课程处于边缘化地位，教师只是依据课程要求，按部就班的讲课、授课，忽视了教学设计创新，对学生学习成效关注度不高。针对这样的情况，导致初中信息技术课形同虚设，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且学生也学不到有用的知识和技能，严重违背了新课改理念。因此，基于微课教学模式的碎片化、趣味化特征，打造出新颖有趣的信息技术课堂，有效激发学生学习兴趣。初中信息技术教学过程中，微课的教育应用可以很好地提高信息技术课堂的教学效率和教学水平。通过在课堂上进行微视频的应用，教师可以指导学生进行统一的课前预习，进行效率更高的教学，提升学生学习的积极性和学习热情，拓展信息技术课堂教学的主要教学内容。

一、微课在课程教学的应用优势分析

微课指的是短时长的网络开放式课程。早在二零一二年，美国的多所名校就开始建立网络课程平台，并为平台的所有用户免费提供课程服务。之后，美国三大课程提供商兴起，让课程提供不仅仅是看视频，而是有了一套专门的学习系统，可以更好地帮助用户进行课程学习。通俗来讲，微课就是在网络平台上可以免费使用的优秀教育课程，通过在初中信息技术过程中进行微课的应用，可以更好地提升初中信息技术课程教学的质量和水平，为学生的发展打好坚实的基础。

（一）有利于保持学生课程学习热情

在我国的初中信息技术课程教学中，存在着许多影响课程教学的问题，如学生学习兴趣低落、教学方式单一、教学内容低质等问题。通过对课堂教学问题的研究，找出原因，提出解决方案。

目前，初中每节课时长为45分钟，但据调查显示，学生在前半节课注意力、积极性较高，后半节课就容易出现心不在焉、开小差的现象，所以传统全时段教授知识点的模式，很难保障课程教学质量。微课教学具有碎片化、趣味化特征，每个视频时长是5-8分钟，非常符合学生心理特征。将其应用到信息技术课程中，用简短精炼的微视频，仅仅抓住学生注意力，精准讲解课程重点知识内容，这样既可以增添信息技术课堂趣味，让学生保持参与学习的热情，又能提高教学质量和效率，优化信息技术教学质量。

（二）有助于强化学生自主学习能力

在我国的初中信息技术课堂学习中，很多教育工作者经常依照课本按部就班地展开教学活动，但是这样的教育方式会导致课堂内容非常低质、枯燥，会严重地打消学生学习的乐趣。这样的教学方式不仅无法起到良好的教育成效，还会打击学生的思维活跃性，不利于学生以后的发展。传统教育方式所采用的教学方式没有变化，无法按照学生的发展特征展开针对性教学，阻碍了学生个性的发展。单一的教学方式也不利于课堂内容的展开，影响了教学质量，从而导致教学效果无法到达预定目标，阻碍了学生的发展。传统课堂模式下，如果学生在课堂注意力不集中，听漏了课堂知识点，或是有知识点没听懂，无法回放课堂教学内容，只能抽取课余时间请教教师。微课教学恰好弥补了这一缺点，学生可根据自身需求，反复观看微视频内容，既可用于查漏补缺，又能进行课程预习，非常适合学生自主学习。同时，初中信息技术课时少，每周只有1-2节课，因课堂时间有限，很多知识只能“一笔带过”，无法详细讲解和练习。微课教学突破了时间和空间限制，学生可自主安排时间，学习想学的信息技术知识，这样灵活的课程形式，能够弥补信息技术课时不足的缺点。

（三）改变传统教学方式，完善教育理念和教育模式

在我国传统的信息技术教学方式中，教学的内容与过程过于枯燥，教师采取简单的知识讲授加作业布置、课后预习等学习流程，千篇一律的教学很容易让学生产生疲倦感，在信息技术课堂的学习中没有热情，严重地影响了学生的发展。传统教学模式中，学生主要是被动消极地接受学习内容，这样的接收方式让学生在学习过程中对课堂教学内容的理解大打折扣，不仅学习效率低下，还大大打击学生的积极性，严重阻碍了信息技术课堂教学活动的正常展开，也不利于形成良好的教育环境。因此，在当前的初中信息技术教学过程中，借助信息技术与微课，教师可以充分地改变传统教学方式，提高整个信息技术课堂教学的活跃氛围，让学生充分地体验到学习的快乐，提升信息技术课堂教学的效率和水平。

微课是一种时长较短，内容精炼的视频类型。通过在信息技术教学过程中对微课的应用，可以充分地该改变现在的信息技术教学现状。首先，微课的应用可以有效地提升学生的积极性。与传统枯燥的信息技术授课方式相比较，微课的应用显然更有乐趣，更能提升学生的课堂活跃程度。微课的教学方式可以形成良好的教学氛围，让学生们在有趣丰富的微课中找到信息技术学习的乐趣，从而提高初中信息技术课堂教学的效率和水平。其次，微课在初中信息技术课堂教学中的应用能够有效地提升信息技术教学的效率。微课的应用可以很好地促进学生在学习过程中的交流和讨论，推动学生思维的扩展，提升学生思维活跃程度。微课的应用还大大提升了学生对课堂内容的理解，在简单有趣的视频观看中，学生可以提前对课文的内容进行了解，推动信息技术课堂教学的顺利进行。最后，微课在初中信息技术课堂中的应用，能够开阔学生们的眼界，让学生的思维不仅仅局限在这一节信息技术课程的教学中，通过对微课的观看，学生可以更好地了解到有关课堂教学外的知识，在丰富学生信息技术基础知识的同时，也提高了学生的整体文学素养，提升了初中信息技術课堂教学的质量，推动了信息技术教育的发展。

二、微课在初中信息技术课程教学设计的应用策略

（一）用微视频预习，节省课堂教学时间

微课网络教学平台包含了世界各地的优秀课程，能够极大地丰富课程教学的内容。通过对网络平台课程的应用，不仅丰富了课堂教学内容，还很大程度上拓宽了学生们的眼界，促进了学生的全面发展。在微课上可以根据学生的具体是学习情况来选择合适的课程，从而保障学习内容的适宜性和科学性，保障学生在信息技术的学习过程中提升认知水平，增加知识储备。在应用过程中，还要注意对低质量内容的筛查，从而保障课堂教学的质量。

为了提高信息技术课堂效率，在课程教学设计时，巧妙融合线上线下教学资源，用微视频课程预习知识，用线下课堂讲解重点、难点，节省信息技术课堂时间的同时，保障教学内容的完整性。例如，根据信息技术教材安排，收集一些微视频教学资源，或者由科任教师自己录制，要求学生在每次上课之前，先自主观看微视频预习，并且做好预习笔记，把疑惑的知识点、感兴趣的知识点记录下来。在正式线下课堂开课之前，教师可先对学生进行简单的提问，检查学生的预习情况，然后收集学生的预习笔记，有針对性的进行信息技术教学，重点攻克知识难点，多给学生留一些思考和实操的时间，全面落实“理论+实践”的教学方针，培养学生的信息技术素养。在线下教学完成后，学生可以再次观看预习微视频，以达到“温故而知新”的目的，也能深化学生对信息技术知识的理解。这样创意化的教学设计，能够发挥学生主观能动性，培养学生自学能力，而且还能发挥微课的积极作用，提升学生信息技术学习兴致。

（二）用微课件复习，巩固课堂所学知识

在初中信息技术的教学过程中，微课的应用可以提升教学方式的多样性，保障教学环境的活跃性。网络平台的应用让教学方式更加多样化，各种视频、音频、图片都可以用作教育的工作，不仅让课堂教学氛围更加活跃，也有效地提升了学生的积极性，提高了学习效率。对教学方式的完善，改善了单一教学模式带来的弊端，为信息技术的课堂教学提供了更多可能性。

除了教学功能以外，微课还具有巩固复习的作用。基于初中信息技术教学要求，构建多阶段、多层面的微任务，每完成一章节的信息技术教学，就布置一个学习任务，让学生把课堂中学到的知识运用起来，这样既能达到巩固知识的目的，又能锻炼学生的实操能力。例如，在学习“鼠标的操作”时，可以制作微课件，通过展示图片、文字备注和动态动作模拟的课件内容，将鼠标操作动作和效果呈现出来，帮助学生更好的理解。待教学任务完成之后，可以布置练习巩固的家庭任务，把微课教学课件发到家长群，邀请家长配合参与，参照微课课件内容，录制一段学生操作鼠标的视频。作为学生自己，也可对比课件内容观看自己的视频，看是否存在操作不正确的地方、是否有值得改进的地方，如果发现了上述的问题，可进行适当练习后，重新录制鼠标操作练习视频。在这样的课堂中，微课发挥了教学和复习的多元功能，不仅为教学工作带来了便利，优化了信息技术教学效果，而且还为学生复习提供了便利，帮助学生提高信息技术水平。

结束语

初中信息技术的教学是非常重要的，通过微课的应用改变传统教学模式下的教学内容与教学方式，促进积极活跃的教学环境的形成，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。微课的使用也要根据教学状况来进行，教学过程需要灵活变通，才能保障教育水平的不断提高。总而言之，在初中信息技术课堂中，巧妙运用微课创新教学设计，丰富信息技术教学内容和形式，把学生的学习积极性调动起来，让学生慢慢爱上信息技术课。通过微课件、微视频的方式，引导学生预习和复习，既可以培养学生的学习习惯，保障信息技术教学质量，又能锻炼学生自学能力、实操能力，有助于提升学生学科素养。

参考文献：

[1]吴媛媛.基于计算思维培养的初中信息技术项目式教学微课设计[J].教育信息技术，2019（Z2）：26-29.

[2]肖俊.初中信息技术教学中微课程的开发与设计探究[J].电脑知识与技术，2019，15（10）：134-135.