浅谈高中语文探究式教学的研究

谢小勇

【摘要】语文是高中当中一门很重要的课程，随着我国教育改革不断的推进，语文在高中课程当中的地位就显得非常重要。然而近年来许多高中生对语文的学习不感兴趣，已经成了一个普遍的现象，通过调研发现，许多学生从小学到初中就对语文产生了厌倦，致使学生的语文成绩并不是太理想。虽然有的学生语文考试成绩还可以，但是并不代表对语文有兴趣，这种学习的态度对于语文的学习非常不利，要想使高中学生对语文产生兴趣，就必须加强对当前教学模式的探讨，从而使学生的语文成绩有所提高。语文教师要努力改变当前的教学模式，使学生爱上语文。目前不少高中语文教师采用探究式教学法，语文教学质量得到了一定的提高。

【关键词】高中语文;教学研究;培养

引言：

高中语文在进行教学模式改革的过程当中，探究式教学方法得到了许多高中教师的欢迎，探究式教学的方法是指学生在学习的过程中，教师只给学生相关的事例和问题，让学生通过自由的思考和讨论去独立完成问题的解决方法，在教师的指导之下，将学生作为主体，让学生去主动掌握问题和解决问题的方法以及步骤，研究事物的属性，发现新事物发展的规律，从而去解决问题，探究式教学在语文教学过程当中加强了学生的主体地位，使学生自学习主能力得到了相应的加强，使教学的效果得到明显的体现。

一、探究式教学在语文教学中的应用

1在文言文学习中的应用

对于许多高中生来说，学习文言文非常的困难，教师在对文言文进行教学时所采用的流程是：对课文当中的文言现象进行相应的解释，以及出現的语法进行讲解，要求学生记录课文当中的知识点，并对语法现象进行理解。然而在整个教学的过程当中，学生对文言文的学习总是处在朦胧的状态，很容易忘记在课堂上学习到的文言文知识点，尤其是文言文当中的虚词以及各种实词学生只能通过死记硬背的方法去获取文言文语法的记忆。[1]在采用探究式教学方法以后，可以让学生先对课文进行自主的朗读，并对课文的内容有个大概的了解，在学生朗读课文的时候，要标注相关的生词，通过上下文去理解文言文本身的意思。其次让学生对文言文当中的生词进行猜测，并将整个句子翻译出来，学生就可以对文言文内容有一个大概的了解，教师可在适当的时候对文言文句子以及词语进行讲解，使学生对文言文当中的知识点就会产生非常深刻的印象，有些简单的知识，教师就不需要进行讲解，学生就可以联系上下文弄懂其中的意思。为了使课堂的氛围更加活跃还可以分组，使学生通过讨论的方法进行交流，发表个人的理解。同时教师要对优秀小组给予一定的奖励，通过加分的形式对优秀的小组进行物质和精神方面的奖励，鼓励学生积极地对文言文生词以及文言文的语法进行探讨。这种教学模式既可以引导学生在文言文学习方面的兴趣，同时也使得学生对文言文的理解更加地深刻，通过一段时间的摸索，学生能够对文言文的词句掌握得越来越多，所遇到的困难也会越来越少，增强学生的自信心，使学生对文言文的学习有更多的积极，从而会主动学习文言文。

2在语文写作中的应用

语文写作是学生非常积极性的问题，许多学生在写作作文的时候感到非常为难，尤其是面对材料作文许多学生不知道该怎么开头。许多学生在考场上遇到写作文的题目，大脑就会处在一片空白的地段，更多的学生只是随便涂鸦几百个字交差。在传统的教学方法当中，高中语文教师通常是给出素材，再帮助学生进行分析，学生通过教师的思路把作文写作出来，这样的教学方法使学生对教师的依赖性很强，教师分析好写作的思路之后，学生就会按照教师的思路进行写作，在一定程度上是可以写出相关的作文出来的，然而在考试当中没有教师的引导，学生在作文考试的时候就会显得力不从心。在利用探究式教学方法之后，首先教师要对学生进行写作的引导，在讲解作文课时要分几步来完成，首先要让学生看一篇作文的范文，通过小组进行讨论，对于即将要写的作文主题进行讨论，学生通过分析讨论，最后得出相关的结论。第二步让学生分析，使文章的立意更加深刻。第三步要对文章的案例进行分析，教师给学生一些材料，通过讨论分析材料的立意。[2]第四，要求学生以组为单位进行讨论，最后确立所写作文的立意。教师做最后的总结，这样学生就会对写作的内容产生深刻的印象，使学生的思路也会更加清晰，养成很好的写作习惯。

二、探究式教学在语文教学中的策略

1营造学习环境

为了提高学生对高中语文的兴趣，高中语文教师可以在课堂之前给学生设定一个学生感兴趣的话题引导学生进行讨论。在语文课堂教学当中有教学的大纲可以进行参考，这样可以对语文教学的内容和进度进行有效的掌控。在进行探究性教学的时候，教师要有意识地预设一些探讨点，从而引导学生对问题进行自主地探究。教案在课前预习是课堂教学实践过程当中的蓝本，课堂是动态的，要根据实际情况进行相应的预设，因此预设点并不能对课堂的全部内容进行概括，需要教师有充分的课堂掌控能力去设立探讨点，从学生的角度去读懂以及读透教材，形成个人的独特教学方法，在课堂上引领学生进行探究学习。

2培养学生的问题意识

探究式教学就是对问题进行相应的研究以及探讨，所以探究式教学是从对问题的提问开始的，没有对相关的问题抱有怀疑的态度，就没有探究式教学。探究式教学也叫做问题导向的学习，就是将问题提出来作为探究的核心内容进行讨论。思维的本身就是对问题进行探究和探索，从而发现事物的规律性，对事物产生兴趣并加以理解，因此学生的思维就是对事物本身的疑问。[3]在采用探究式教学过程当中，问题是学生的核心，应该让学生围绕相关的问题来展开探究教学活动，最后去解决问题，从而锻炼学生对语文学习的能力。探究式教学的模式有一个过程，这个过程首先是提出问题，然后是研究探索，最后得出结论，这种学习的模式与传统的讲授式教学和学生的自学学习有很大的区别，这三个过程可以让学生对问题进行探讨，并且对问题的性质进行探讨。在提出问题的时候，首先要教师给出相关的设想，使问题更具开放性，这样才具有讨论的意义，在讨论过程当中鼓励有不同的答案，同时也不能有固定的结论，教师要对学生的答案和结论要保持开放的态度，这样才具有探索的价值。还要强调在探究式教学过程当中，还要对教学的方法进行相关的研究，不能盲目的跟进探究式教学，许多教师在进行模仿的过程当中，没有联系实际情况，同时也没有根据自己的能力而进行探究式教学，没有形成自己独特的方式和方法，很容易使探究式教学达不到实际的效果，学生在学会探究式教学的学习方法之后就会在学习中以及生活中的各个方面都会产生探究的思维，使学生对所经历的事物都可以成为学生探究的目标。

3对高中生开放思维的培养

探究式教学与传统的教学有着本质的区别，在传统式教学过程当中，更注重对于学生知识的引导，而探究式教学更注重对学生的思维能力的培养。在探究式教学过程当中，会对高中生的思维开放性进行引导并加强学生思维能力的培养，这种培养的方式能够适应未来社会的发展，当前社会更需要开放性思维以及创新能力的人才，培养高中生的开放性思维是当前新课改教学改革的目标之一，高中生在语文课堂上通过探究式教学的方法能够发现问题，并且对问题进行探索，在探索的过程当中获取相关的技能和知识，在体验知识的过程当中从而形成学生的创新能力，因此探究式教学更多的是对学生主动探索问题的培养，锻炼了学生开放性思维能力，探究式教学是很好的方法以及良好的途径，同时也培养了学生发现问题以及探究问题和解决问题的能力。

4注重个体的发挥

探究式教学培养的目的是以高中生个性发展作为培养，因此在对高中语文采取探究师教学方法的时候，要强调学生的主体地位，在课堂上突出学生的主体特征，高中教师在进行指导过程当中，使学生有独立思考的能力，引导学生进行主动学习，培养学生的自主性是开展探究式教学的主要任务，同时也是探究式教学的最基本的保障，作为高中语文教师要随时更新教学的观念，转变自身的角色，学会用探究式教学方法去参与到语文教学课堂当中去，积极发挥学生的主观能动性，通过培养学生的自主探究精神使学生发现问题，探究问题，最终能够解决问题的能力，从而实现新课标准对高中生能力培养的相关要求。

结束语：

高中语文教学要改变教学的方法，才能使学生对高中语文产生浓厚的兴趣，探究式教学在文言文以及作文当中的应用，能够使学生对问题产生兴趣并提出问题从而解决问题的能力，使学生在学习文言文和作文写作当中提高了学习的能力以及高中生在写作作文的时候会养成思路清晰的良好习惯。在探究式教学策略方面，教师要营造良好的探究氛围，培养学生的思维能力，使学生能够积极地对问题提出个人的疑问，通过探索的方式去解决问题。因此教师要与时俱进改变教学的观念，采取不同的教学方法，才能使高中生在学习语文过程当中有更多的积极性，提高中生的语文成绩。

参考文献：

[1]谭本均.浅谈高中语文探究式教学的措施[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（9）：1.

[2]鐘剑浩.浅析高中语文探究式阅读教学的问题设计[J].魅力中国，2016，000（028）：119.

[3]张吉会.浅谈高中语文探究式教学的内涵与实施措施[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编.2011.