培养小学生英语学习兴趣的策略探析

摘 要：现如今，英语在社会活动中占据着愈发重要的位置，对小学生展开英语知识教育成为必然之举。面对他们认知能力水平不足的性格特点，基于英语本身的学科特征，教师应从氛围烘托、联系生活、设计游戏、营造情境、引导实践等方面入手，循序渐进地提高他们学习英语的兴趣，以获得更理想的教育效果，这便是文章的研究方向。

关键词：小学生;英语;学习兴趣

一、 引言

小学教育是义务教育的开端，是学生首次系统地接受学校教育。而小学生的自我约束力尚未形成，他们对单一的事物和知识难以保持长久的热情和注意力，经常在课堂学习中出现走神、溜号的行为。同时由于他们的抽象思维能力水平较低，理解能力较差，对事物的一切认知还停留在表面，在首次接触英语这门综合性较强、又与中式思维相背离的学科时会出现很多困惑，这便使他们很难主动投入到学习活动当中。因此，如何提高小学生的英语学习兴趣是当前小学教师最为关心的。

二、 当前小学英语学习现状

受傳统应试教育思维的影响，目前仍有许多教师采用“填鸭式”的教学方式，在授课时先行分析英语教材，对自己认为的重点、难点内容进行总结，并强制灌输给学生。学生在这一过程中只是对知识进行机械性的记忆，无法产生深度思考，更体会不到自主学习的乐趣，很难对英语学习产生热情，甚至出现厌恶英语的心理。

三、 提高学生兴趣的方式方法

（一）烘托学习氛围

“兴趣是最好的老师。”只有对知识本身有着浓厚的学习兴趣才能使人不计辛劳地投入到学习活动当中。而小学生虽然在理解能力和认知水平上处于弱势，但他们的好奇心十分旺盛，对未知事物有着强烈的探索欲。教师可以在课程引入阶段充分利用他们这一矛盾的特点，通过多媒体教学工具或其他相关元素的引入，烘托出一个活泼、轻松、有趣的课堂氛围，营造一个真实的、良好的英语教学情境，将学生的注意力转移到课堂当中，让他们置身于生动、形象的英文场景之中并产生一定的情感体验，减少他们对新知识的陌生感和畏惧感，激发他们的学习兴趣。

以陕旅版小学英语三年级上册Unit 3 Good Morning！一课为例，教师在授课时可以播放与课题相关的英文歌曲来烘托轻快的教学氛围，让学生在听的过程中感受英文歌曲的魅力并对歌词内容产生好奇，激发他们的兴趣。如学生在听“Good morning to you.”这首曲目时，就可以听到“good”“morning”“teacher”“to”“you”等词汇，甚至可以跟随轻快的音乐节奏进行哼唱，这对后续教学的展开有着一定的辅助作用。

（二）结合生活实际

任何知识的学习与现实生活都是息息相关、密不可分的，我们学习知识是为了将其应用到生活与工作当中，提高自身的能力并助力社会与国家的发展。同时，任何知识都不是凭空出现的，它们是在文化的更迭与传承中逐渐积累起来并形成体系的，在生活中有迹可循。教师在进行英语教学时，可以从实际生活出发，把现实生活中的学习元素引入到课堂当中，将英语知识融入于实际生活，引导学生在日常生活中观察并搜集英语学习素材，帮助他们建立良好的学习习惯，在日积月累和潜移默化当中感受英语对于当今社会的重要意义和魅力所在，提高学习积极性。

以陕旅版小学英语三年级下册Unit 3 How Do You Come to School？一课为例，教师在授课前可以引导学生回忆自己在生活中经常见到的交通工具并对自己的上学方式展开讨论，提高他们的积极性，进而引入课题。在授课时，教师可以通过多媒体教学工具展示一些与交通工具相关的图片或视频动画，如公交车、飞机、火车、船、汽车、自行车等，让学生辨认它们之间在外观与速度上的差别，并以自己实际乘坐的交通工具为中心展开对话练习，引出“bus”“plane”“train”“ship”“car”“bike”等词汇和“How do you go to+地点”“by+一般交通工具”的语法知识，促进他们对知识的掌握与应用。

（三）营造故事情境

小学生与社会的接触尚不深入，能够独立了解到的信息是有限的，存在大量知识盲区，也正因如此，他们对大多数自己尚未了解、接触过的事物是十分好奇的，非常愿意听各种有趣的小故事。教师可以利用他们的这一心理，根据其兴趣指向围绕着英文知识设计故事。如此，营造故事情境，在讲故事的过程中渗透英文知识，使学生在对故事本身感兴趣的同时对英文语言产生好奇。再者，还可以直接讲英文故事，告诉他们英语是怎样形成、怎样发展的，让学生对英文文化形成一定了解。一旦学生感受到了英文文化的独特魅力，就会形成积极的探索其语言的动力。

以陕旅版小学英语三年级上册Unit 6 Look at my toys！一课为例，教师便可以先向学生讲自己童年时期和玩具的故事。在这一过程中，教师于无意间将自己放在了与学生平等的位置上，这能够拉近师生之间的距离，降低学生对教师的畏惧感和对学习的戒备感，使课堂氛围放松，从而提高他们的学习兴趣。同时，由于本单元涉及飞机（plane）、船（ship）、自行车（bike）等词汇，而大多数学生对飞机、轮船并不是十分了解。教师便可以利用他们的这一知识盲区，围绕着飞机、轮船设计英文小故事。如此，激起学生了解飞机、轮船的兴趣，同时提高他们学习相关词汇的兴趣。

（四）借助信息技术

众所周知，我们已经迈进了信息时代，信息技术被不断应用到教育教学活动当中，多媒体教学工具在辅助授课方向发挥着不可替代的作用。教师可以在英语课堂上，利用多媒体工具推进教学活动。与传统的以教材为参照、书写板书的枯燥、单一授课模式相比，多媒体能够呈现文字、图片、声音、视频、动画的动态功能更容易使课堂氛围活跃起来，对提高小学生的学习兴趣是大有帮助的。不仅如此，利用多媒体动态呈现知识，还能时刻将学生的注意力吸引到学习活动当中，避免了走神、溜号等情况的出现。

一直以来，提到学英语，学生的第一反应就是要背单词。而传统课堂上的死记硬背带给了他们非常不好的体验，使他们出现了抗拒情绪，多媒体的使用能够突破这一困境。教师可以利用其动画功能将单词所对应的中文释义以动态的形式呈现，使学生不再对背单词这项学习活动感到枯燥，让他们体会到学习单词的乐趣。如此，减少他们对单词的抗拒，降低记忆难度，从根源上突破阻碍其积极性提高的屏障，培养他们对英语的学习兴趣。

（五）设计游戏课堂

众所周知，爱玩是每个孩子的天性。柏拉图就曾在其著作《理想国》一书中提出“寓学习与游戏”的教育理论，他主张教师不能强迫学生对知识进行学习，而是应该用做游戏的方法教育他们，让他们在游戏中理解知识。对于小学生而言，这无疑是刺激他们学习积极性，带动他们学习热情的一个有效手段。小学英语教师在设计课堂教学活动时，可以适度应用游戏教学法，在教学过程中穿插游戏环节，将知识内容真实化、具体化，让学生在游戏中理解并运用英语知识，强化学习效果。

以陕旅版小学英语三年级下册Unit 6 Where Is My Eraser？一课为例，教师在授课时可以设计“找东西”的游戏，以“桌椅”“橡皮”“书本”等课堂中常见的物品为游戏用具，将“橡皮”“书本”分别放置于桌椅上面、下面、里面和旁边，引导学生寻找自己的物品并表述其具体位置，在游戏中练习“on/in/under/near the+物品”这一语法结构的应用，提高学习效果。

不仅如此，教师还可以组织“角色扮演”的游戏活动，进一步提高学生的参与感，以活跃的课堂、有趣的游戏提高他们探究角色背后蕴藏的知识、学习英语的兴趣。以陕旅版小学英语三年级下册Unit 2 My family一单元为例，便可以设计“模拟家庭”的游戏活动，将学生分成不同的小组，或是让他们找自己的好朋友扮演爸爸、妈妈等人物角色。通过扮演，他们对爸爸、妈妈、家庭的理解会更加深刻，这对提高深入学习教材的兴趣是大有帮助的。

（六）课外实践活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践不仅是对理论知识的检验和应用，更是激发学生学习兴趣的有效方法之一。教师在开展英语教学活动时，可以融合多种实践活动，如英文歌曲歌唱比赛、英文电影配音比赛等，利用小学生的好胜心、榮誉感和期待得到表扬的心理，激发他们的参与热情，引导他们参与到实践活动中来，提高英语教学效果，促进学生英语素质的完善。

（七）多鼓励少批评

小学生虽然年龄较小，但是已经有了自己的思想和独立的人格意识，他们更渴望得到教师的关注和表扬，而不是忽视或者是批评。因此，在日常的教育工作中，教师一定要注意自己的言行举止，尽可能多地表扬学生，以激励的、平和的语言和他们沟通，避免过于严苛的要求、严厉的批评打伤害他们的自信心，造成其不愿学习英语甚至出现自我怀疑的不可逆转的恶劣影响。尤其是对在学习活动中表现得不尽如人意的学生，更要在合理的范围内尽可能多地给予关注，以“朋友”的角色与他们展开交流，寻找使他们出现学习效率低下这一问题的原因，以“朋友”的身份帮助他们解决问题。如此，让学生感到自己是在被尊重、被关心的，减少他们对学习的畏惧感，增强其自信心，达到提高兴趣的目的。对日常表现良好的学生，更要重点提出表扬，使他们在后续学习活动中更加主动。

四、 结束语

总而言之，教师可以采取很多种手段来培养小学生的英语兴趣，让他们真切感受到英语的实用性与趣味性，在认同英文文化的前提下积极地学习英语知识。但是无论方式方法如何变换，教师都要注意结合当前社会发展的人才需要和小学生的年龄、心理、认知等行为特征，将全面的素质教育作为教学总目标，以学生为中心，尊重他们在学习中的主体地位，关注到生生之间的差异性和发展不平衡性，平等、体贴地对待每名小学生。

参考文献：

[1]李亮.小学生英语学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2018（1）：107.

[2]李生莲.如何培养小学生英语学习兴趣[J].青海教育，2018（7）：38.

[3]桑云竹.浅谈对小学生英语学习兴趣的培养[J].名师在线，2018（17）：58-59.

作者简介：苏喆，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区第五小学。