提升学生就业能力的网络安全专业课程教学研究

文/ 龚德忠

随着网络技术的迅猛发展，网络已经出现在生活中的各个角落，影响着社会的政治、经济、文化和社会生活等方面[1]。在此时代背景下，针对重要网络信息与网络技术设备的入侵行为与疑似的入侵行为数量持续上升，网络攻击与入侵行为已经对国家信息安全、经济造成了巨大的威胁，网络安全成为世界各国关注的焦点。在我国职业教育中，网络安全专业是网络安全专业人才培养的摇篮。网络安全职业教育是国家网络安全程度的衡量标志之一，从发达欧美国家可以看出，网络安全水平提升与技术进步与网络职业教育密切相关，专业技能人才的培养更要依靠网络安全专业教育[2]。为提升此部分人才的就业率，文章展开了提升学生就业能力的网络安全专业课程教学设计。

网络安全专业学生就业问题的解决，关系到此专业学生社会价值与自我价值的实现，同时也关系到国家、社会网络安全以及经济利益。提升学生就业能力，探究大学生就业难的解决途径，要将其与网络安全专业课程教学相结合，开展提升学生就业能力的网络安全专业课程教学研究。在此时代背景下，将教学目标由理论传授转变为提升大学生就业能力，建立以教学与就业服务相结合的工作体系，作为当前和今后一个时期内解决该专业学生就业难的途径。

一、网络安全专业课程教学方法设计

在此次网络安全专业课程教学方法设计前，对传统网络安全专业课程教学中出现的问题与教学方式的不足，展开了全面了解与分析。根据分析结果，完成提升学生就业能力的网络安全专业课程教学方法设计。

（一）构建学科专业课程体系

目前，在我国高校中开设的课程中可分为两大类：一类为注重个人综合素质培养的公共基础课程，包含具有我国特色思政教育与政治理论的学习课程[3]；另一类为重视通用职业能力培养的应用型课程，包含大学英语、计算机课程等。根据课程特点可对上述课程进行分类，前者为方法理论课程，后者为工具类型课程。此两类课程辅助教学可实现课程的教学效果，并有助于提升学生的职业道德素质、心理调控能力和人际交往能力。上述课程在传统课程体系中主要为提升学生素质与职业素质全面发展设定，通过上述课程教学培养学生良好的个人素质、提高学生品质以及心理调控能力与环境适应力。

为提升学生就业能力，对上述课程机制还需要进行改进与完善。将学生差异与总体教学目标相融合，采用必修课与选修课结合的形式，设定合理课程体系，进一步提升学生素质与职业素质双重层面的就业导向性。在具体课程设计操作中，将注重弥补学生个体差异的方法论和工具类课程，设定为学生的必修课程，根据课程内容对学生进行一般方法与能力的培养。同时将培养学生素质与就业能力的课程设定为选修类课程，学生可根据自身特征与就业发展意愿进行自由选择。并根据学生选修课的学习内容，为其量身打造职业培养方案，重视学生必修课的学习效果，在综合素质层面提高学生就业能力。

（二）落实职业培训

除学生课程优化外，提升大学生的就业能力，增加学生专业课实践训练必不可少。传统的网络安全专业课程教学中存在严重重视理论教学轻视专业实训的问题[4]。学生接受的专业课程教学完全是一种形式主义教学，对学生专业实际操作能力训练较少，且教育实践锻炼均集中在大四一年，学生并不能将学习到的专业知识充分应用到实践课程中。教育实习想要起到相应作用，需要对传统教育实践方式进行优化。

首先，将专业课的实训均匀分布在大学的整体学习过程中。在日常教学中，增加专业课就业技巧，为学生日后走上工作岗位做准备；其次，加强对学生实训实习的监督，使学生明白专业实习对就业能力提升的重要性，珍惜实习机会。在实习过程中认识到专业知识使用中的不足，充分利用实习期提升专业水平。学校对学生实习成果进行及时检查，督促实习生按照学校的实训要求完成实习过程，从而达到学校开展实训活动的目的；最后，构建完善的实习评价机制，评价过程要贯穿学生实习整个过程，将评价的整体设定为多元化形式，要求学生进行自我评价，提高学生对自我就业能力的认知。在评价过程中，实现评价过程的客观性，科学为学生就业进行服务。

（三）课堂教学活动设计

在网络安全专业课程中，应将教学过程设定为行动导向教学，通过教师的引导，学生完成学习过程。整体教学过程以学生为中心，教师对其进行引导与帮助。使用情景式实训室完成学生专业课教学与技能实训；在项目工作任务的实施过程中，提升学生专业知识与技能，推进学生社会能力的培养深度，使学生获得工作经验并构建相应能力体系。通过课堂实训任务，帮助学生主动学习。教师在专业课程中扮演组织者的角色，其主要工作是为学生下发学习任务，并使学生了解学习任务的目标与实施过程，尽可能使学生独立完成学习任务，给予学生独立的学习空间。

在教学中使用项目教学法、引导法。将学生设定为课堂教学活动的中心，学生划分为小组形式，完成课堂教学任务，解决专业课学习中遇到的困难[5]。教师在教学过程中起到引导者与组织者的作用，通过教师指导完成整个项目的学习过程。在此过程中，使学生掌握专业课程的学习内容。可设定相对独立的网络安全项目交给学生完成，在项目完成过程中，由学生独立收集信息、设计决策方案和实施项目任务。在项目结束后，由其独立执行项目，掌握项目整体的工作流程与各环节的操作内容。通过此方式，激发学生对网络安全专业课程具有浓厚的学习热情，并在网络安全项目中对学习到的专业知识展开综合性应用，提高学生在实际问题中的分析解决能力。

二、实例论证分析

（一）实验对象设定

在上述部分中，完成提升学生就业能力的网络安全专业课程教学的设计部分，在此部分中，使用实例论证分析方式，对文中设计的课程教学模式进行测试。将上述设定的课程教学方法与传统课程教学方法应用在某高校网络安全专业的两个班级中，在教学过程进行一阶段后，邀请专业领域专家以及企业主对学生就业能力进行打分，对比文中设计课程教学方法与传统课程教学方法在使用中的不同。通过测试前研究可知，测试班级人数为30 人。为使测试结果具体化对比，对学生就业能力采用赋分形式体现，1 ～5 分分别对应就业能力差到就业能力优秀的层次，采用上述设定完成实例论证分析过程。

（二）实验结果分析

表1 就业能力打分结果

由上述专家评分结果可知，文中设计网络安全专业课程教学对学生就业能力的提升效果优于传统网络安全专业课程教学。通过对比打分人数可明显看出，使用文中设计课程教学方法后，学生低评分人数明显下降，打分结果主要集中为3 分左右，同时，将近三分之一的学生可得到4 分。相较于使用文中设计课程教学方法，使用传统教学方法后的班级整体得分较低，可见采用传统课程教学方法对学生的就业能力提升效果较差。通过上述数据分析，完成文中设计教学方法与传统教学方法的对比，且可看出文中设计课程教学对学生就业能力提升明显优于传统课程教学方法。

三、结语

主动根据市场需求设计专业课程教学模式与方法，将企业对学生的就业需求调整为网络安全专业的人才培养目标、改进教学方式方法、改善学科课程设置的重要衡量指标。同时，在学生就业指导中加大资金投入，构建职业化、专家化就业指导队伍，开设提升就业能力的相关课程。