初中物理实验循环推进教学策略研究

李华星

【摘要】本文主要以初中物理实验循环推进教学策略为研究内容，物理实验在学科中的比例渐重，本文讲述了以循环推进为主要的教学方法。利用观察法、实验法、科学推理法等方法对初中物理实验中以上教学方法进行研究。在实验中，将分为五个步骤为学生演绎“循环推进”，分别为动画演绎、设计实验、实验操作、科学推理、反思总结五步，帮助学生更快的理解物理实验。

【关键词】物理实验;循环推进教学;策略研究

引言：近几年国家愈发重视学生的实验操作能力，初中物理实验是学生首次接触到的实验课程，针对如何让学生更快的熟练物理实验的问题，本文中将循环推进此类教学方法分为了五个步骤。

一、动画演绎、合理猜想

1、动画演绎

动画演绎有助于学生对接下来要学习的知识点进行比较透彻的理解，即带领学生预习知识点，在学生对知识点有一定的了解之后，老师便可以引导学生对实验进行合理的猜想。本文以九年级电阻一课中的实验为例——探究影响导体电阻大小的因素。上课时，老师先准备与学生小组同等份数的白纸，分发给学生小组长。接下来老师播放提前制作好的动画视频，视频中将为学生展示电阻会应用于家庭中的电视、冰箱等大多数电器，借此引导学生：物理与人们的生活有紧密的联系。视频中还要解释导体是善于导电的物质，导体与绝缘体的区别在于是否善于导电，由此老师可以提问学生电阻是否属于绝缘体。

2、合理猜想

视频结束后，老师将要进行实验的电阻拿出给学生展示，并示意学生进行分组讨论，讨论后将自己小组关于影响导体电阻大小的因素的猜想写在纸上交于老师处。老师统计结果后将涉及到的因素一一为学生公布。猜想其一：导体的电阻与导体的长度有关;猜想其二：导体的电阻与导体的粗细程度有关;猜想其三：导体的电阻与导体本身的材料有关;猜想其四：导体的电阻与导体的温度有关。让学生进行猜想，会增加学生的课堂参与感，从而使知识点记得更加牢固。

二、根据猜想设计试验方案

实验中涉及四个因素，老师可以根据这四个因素让学生分组自主设计试验方案。此外老师应准备一份完善后的实验方案。首先要写清楚需要用到的实验器材：小灯泡、开关、待测电阻、电流表。其次是写清楚具体实验方法及原理：实验可通过三种方法即控制变量法来验证实验猜想。①将小灯泡与待测电阻进行串联，学生可根据小灯泡的亮的程度来进行判断，如小灯泡亮，则导体电阻对电流阻碍作用略小及电阻小。②将电流表与待测电阻进行串联，学生可根据电流表中电流的大小来判断导体电阻的大小，如电流表示数大，则导体电阻对电流阻碍作用小及电阻小。③将小灯泡、电流表和待测导体进行串联，学生可根据小灯泡量的程度及电流表示数的大小来进行判断。然后绘制表格，学生应将使用的不同型号的待测电阻记录下来，初次之外，还应记录小灯泡的亮的程度、电流示数、电阻大小以此来进行比较。

三、根据实验方案进行实验操作

根据实验方案老师可让学生分三次进行实验，首先对待测电阻进行编号。第一组探究导体电阻是否与导体的长度有关，根据控制变量法，应该使除长度以外的所有变量保持不变，包括导体本身的材料、粗细程度及温度。1号导体长度为0.5m，2号导体长度为2m。用以上实验方法测得1号电阻小，2号电阻大;第二组探究导体电阻是否与导体的粗细有关，根据控制变量法，应该使除粗细程度以外的所有变量保持不变，包括导体本身的材料、长度及温度。3号导体横切面面积为0.5平方毫米，4号导体横切面面积为2平方毫米。用以上实验方法测得3号电阻大，4号电阻小;第三组探究导体电阻是否与导体的材料有关，根据控制变量法，应该使除导体材料以外的所有变量保持不变，包括导体长度、粗细程度及温度。5号导体材料为锰，6号导体材料为镍。用以上實验方法测得5号电阻小，6号电阻大。

四、根据实验结果进行科学推理

老师在各小组实验进行完毕后，应该让学生根据实验结果进行实验推理从而得到真正的实验结论。根据第一组实验学生应该推理出的结论为：在导体同一温度、同一材料、同一横截面积的情况下，导体的电阻与长度有关;根据第二组实验学生应该推理出的结论为：在导体同一温度、同一材料、同一长度的情况下，导体的电阻与长导体的横截面积有关;根据第三组实验学生应该推理出的结论为：在导体同一温度、同一长度、同一横截面积的情况下，导体的电阻与长导体本身的材料有关。在实验刚刚结束，学生的热情还很高涨的情况下，老师应及时进行实验小结，将本次实验的原理及考点为学生细细讲解。

五、反思总结，及时反馈

试验结束后，学生应上交一份实验报告，上附实验中遇到的问题。老师要仔细查阅实验报告，汇总学生在实验中遇到的问题及此次实验极易出现的问题，并根据实验报告查探学生对本次实验的掌握情况，最后将汇总情况整理成一份WORD文档发进学生的班级群，力求做到当天问题，当天总结，及时解决，及时反思。

结束语：本文主要对初中物理实验循环推进教学策略进行了较为深刻的研究，物理实验是初中物理的核心素养，在掌握好基础知识及原理的前提下，利用“循环推进”的教学方法更有利于学生深入探究物理实验，从而达到学生提高实验实际操作能力的目的。

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