探究小学数学教学中思维导图的应用

郭海燕

【摘要】在小学数学课堂教学中，教师可以借助思维导图中的图形、线条、颜色等元素激发学生的学习兴趣，帮助学生构建完整的数学知识体系。因此，小学数学教师要善于运用思维导图，使新课程得到优化，整理重点难点问题，培养学生的数学思维。本文通过探究小学数学教学中思维导图的具体应用方式，提升课堂效率的同时，希望有助于推进我国教育事业的发展与创新。

【关键词】小学数学教学;探究;思维导图;应用

前言：思维导图是新课程改革倡导的辅助教育工具之一。它以文字、图像等形式通过直观的印象来表达抽象的数学知识及其相互关系，更新学习方法，最大限度地发挥学生的学习效果。

一、运用思维导图进行概念教育，为数学学习打下良好的基础

在小学数学教育过程中，概念教育是一个重要的组成部分，但许多小学生对其的理解仍停留在背诵层面，无法灵活运用数学概念。因此，教师要在数学概念教育中运用思维导图，帮助学生真正灵活运用数学概念。

在小学教学中，深入掌握数学概念可以为今后数学知识的学习打下良好的基础，克服学习障碍。在此基础上，教师可以利用思维导图对小学数学概念进行教育，使概念的逻辑关系、相关性和地位更加清晰，直观地呈现在学生面前。

例如：在小学数学“平行四边形和梯形”的概念教育中，教师可以引导学生从学生掌握的数学知识中绘制思维导图。例如，教师可以使用思维导图来解释正方形和矩形的概念。在此基础上，引导学生从矩形概念的思维导图引导平行四边形概念的思维导图。

二、运用思维导图解决问题，提高数学课堂教学效率

在小学数学教学过程中，提问是不可或缺的教育手段。它可以加深学生对数学的理解，还能进一步验证学生对课堂学习和知识的实际掌握。为了充分发挥问题的作用，教师可以在问题解决过程中运用思维地图。思维导图在解题过程中的应用，可以直观地观察抽象、逻辑的数学问题，改变图像图形，让学生快速分析問题的含义，正确找到问题主干上的变量关系。直观清晰地展示问题中的变量关系，帮助学生快速找到解决问题的思路。

三、在数学复习中使用思维导图，帮助学生更好地巩固知识

复习是小学数学教育中的一个重要环节，起到了拓展教学的作用，科学合理的复习使学生建立起一个完整的数学知识体系。然而，一些教师没有意识到课后复习的重要性，没有教学生科学合理的复习方法。更多的是引导学生根据自己的想法复习。因此，教师可以在数学复习中使用思维导图，提高学生复习效率。

例如：教师使用思维导图帮助学生复习整个单元的数学知识，让学生清楚地感受到数学知识之间的联系。教师示范性地绘制正确的思维地图，并允许学生根据班级的数学知识自主制作思维导图，使思维导图更好地为数学学习服务。

值得注意的是，小学生缺乏丰富的数学学习经验和良好的数学学习能力。在引导学生独立绘制思维图时，教师必须注意引导学生，以免流于形式。

四、运用思维导图激发学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性

教育过程中，如果教师采用传统的“一直讲”教育模式，不会使学生对学习产生兴趣，导致过于沉闷严肃的教育氛围，不利于学生的长远发展。思维导图能营造生动学习的课堂气氛。在这种氛围中学习，可以提高学生的学习效率。不仅如此，老师还可以在小学数学课堂上运用思维地图来丰富教学形式。具体来说，教师可以将思维导图运用多媒体直观地呈现在学生面前，或者让学生通过集体合作学习的方式自主描绘思维导图，发挥学生的自主性。此外，老师还可以把问题运用思维导图的形式呈现，让学生在数学教科书的帮助下填空。这不仅激发了学生学习数学的兴趣，也引起了学生的重视，从而提高了学生的自主学习能力，帮助他们掌握思维导图的制作方法。

五、用思维导图突破教学难点，帮助学生更好地理解知识

小学生学数学相对困难。他们有无法理解的知识。这种知识往往是数学教育中的一大难点。为了更好地帮助学生理解，教师可以在教育中使用思维导图。在课堂教学前，教师可以整理本课的教学难点。此外，思维地图是用来表达知识的困难。老师打印出他的思想导图并发给学生，要求学生在上课前用思想导图预习。这样，学生就可以利用思维导图提前学习知识，找到知识之间的联系，为课堂学习打下良好的基础。

例如：在小学数学“长方体与正方体”的内容中，“正方体是一个特殊的长方体”是本课程教学中的一个难点，学生很难理解。因此，在课堂教学中，利用思维导图辅助学生探索长方体和正方体的特征，从而帮助学生理解知识，提高学生的学习效率。

六、运用思维导图分类错误问题，有效地提高学生的学习效率

做错题是学生在学习数学过程中不可避免的问题。一般来说，老师会直接向学生解释正确答案。虽然这种方法可以帮助学生分析问题，但学生很难找出错误的原因，学生很容易在同一类型的问题中再次犯错。因为学生无法获得问题与问题之间的联系，就无法使用正确的回答新问题。因此，教师要引导学生，让学生找出错误的问题，帮助学生更好地总结问题的类型。在此基础上，教师可以利用思维导图整理错误问题，以错误为中心，将错误的地方延伸到思维导图的第二分支，整理分析错误问题的相关知识点，然后从第二分支延伸到第三分支，最后将正确的问题解决思想推广到第四分支，然后将其当成案例绘制出来。或使用多媒体教学设备进行项目教学。同时，教师还可以使用思维导图来提示与空白相关的话题，让学生观察两种思维导图之间的相似性。通过这种方式，学生可以感受到这两个主题之间的联系。

总而言之，思维导图的运用可以有效激发学生的学习积极性，让学生在更大的过程中充分掌握数学知识，提高教育效率。在小学数学教育中，教师要根据教育需要和教材设计思维导图，指导教学计划，使学生更系统、全面地掌握数学知识，进一步提高小学数学课堂的教学效果。

参考文献：

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[2]苏菊.理清学习思路整体建构知识体系——运用思维导图的小学数学课堂教学研究[J].福建基础教育研究，2019（12）：78-80.