浅谈创新数学阅读教学，提升学生数学能力素养

王洁

【摘要】在我国教育教学改革活动深化落实的推动下，促进小学阶段数学教师教学理念和教学方式的有效转变。而对于小学生来说，数学课程的学习过程中实现有效阅读对学生思维拓展及能力提升具有促进作用，为学生展开针对性分析具有重要意义。因此，要提高数学课堂教学效果，提高学生数学能力及素养水平，就需要数学教师重视阅读教学，实现教学方式有效创新。本文将对创新型小学数学阅读教学的实践和思路进行深入的分析，以期为相关教育工作者提供參考。

【关键词】小学数学;阅读教学;创新应用;数学素养;应用策略

新课标就小学阶段数学学科教学明确提出数学课程教学要实现对小学生数学阅读能力、应用能力、探究能力得以有效提升。就目前数学课程改革情况来看，数学阅读能力及素养对启发学生数学学习潜能具有重要意义。但在实际教学过程中，许多数学教师认为数学课程的核心内容应放在概念性知识的理解记忆及相关问题的高效解答，从而忽略了数学阅读教学。需要注意的是，数学课程内容中涉及到的抽象性概念类知识、情境应用题、图表等均由数字、抽象符号以及语言词汇完成表达。因此，数学教师应在教学过程中重视阅读教学并促进其创新应用，进而引导学生在掌握知识和解答问题时能够获得有用的数学信息，进而增强数学能力，提升数学素养。

一、制定数学阅读任务，提高数学课程整体教学趣味性

小学生所处年龄阶段在理解记忆方面和学习扎实度方面稳定性较差，且数学知识多具备抽象性，学生对于部分概念性知识的记忆只停留在表面，后续若不加以巩固，学生短期内就会遗忘所学的知识。数学教师需要充分发挥自身引导作用，加强学生对知识的深刻感悟和理解记忆，就要创新数学阅读教学方式，提高学生数学阅读能力，促进学生能够对所接触到的数学知识及数学问题做自主思考和深入分析，为数学能力增强和数学素养提升奠定坚实的基础。为了更有效地提高学生的数学阅读能力，教师不仅要重视学生日常数学阅读表现，还需要就学生个体的学习水平和知识接纳程度为学生制定科学合理的阅读目标，下发相应的数学阅读任务。建立科学有效的阅读目标为数学课程教学方式实现多元化提供了新的方向，有助于学生深入思考数学知识。这种阅读方式可以有效提高小学生的数学学习水平，也有助于学生深入思考和运用数学知识。

另外，小学生在阅读一些数学题，数学概念时，往往由于内容很无聊而没有太大的阅读兴趣。因此，如果数学老师想提高学生们的数学阅读水平，首先，应根据他们的年龄和认知特征为学生们创造轻松愉快的学习氛围，并让学生深刻理解每个数学知识点的来源，可以增加学生对数学知识的阅读兴趣。对于不同年龄的小学生，教师应针对一年级至四年级的学生执行不同的数学阅读方法。教师使用的阅读教学方法应根据实际情况而定，因为现阶段学生的抽象思维能力相对较弱，并且在阅读过程中没有有效解决数学知识点的概念。这个时候，老师带着具体的实物进行教学活动，不仅有助于提高学生们的观察能力，而且对学生更深刻地记住数学知识也具有非常重要的意义。这种教学的模式通常更有效地提高学生的兴趣，对提高学生的数学水平，促进他们的健康快乐成长也具有重要意义。

二、引导学生养成良好的数学阅读习惯，提高数学阅读效用

数学阅读教学的有效开展需要有科学高效方法的支持。教师需要结合数学课程特点和学生所处年龄的性格特点，进而探索正确的数学阅读方法，引导小学生能够循着正确阅读流程，更好地理解数学课程知识。首先要引导学生养成阅读先实现对题目的完整理解，若初次阅读题目后存在困惑，需要反复阅读题目，进而深刻理解题意，明确题目陈述的具体内容，思考相应的解题方向;阅后进行答题，答毕应再次完成阅读题目，确认题意无误并检查自己解题思路及最终答案是否与题意相符。只有实现有效的数学阅读，后续的解题思路才能真正符合题意，以提高解题准确率，对养成良好验算习惯也具有积极影响。引导学生养成良好数学阅读习惯的同时，让学生就阅读过程中难以理解的内容作好标记，进而为后续自我评价和反思过程中对自己所标记的内容以提醒自己注意，实现深刻理解记忆。另外，在培养学生良好阅读习惯的过程中，教师还可以出示一些学生易错的对比练习。例如，针对简便计算的习题训练中，对于“158-31+47”的计算，学生常会这样算“158-（31+47）”，教师可以就该题提出两项对比表示方法：①158-31+47，②158-（31+47）。让学生先算出得数，再比较两道题计算过程中的相同点和不同点，从而发现问题，明白在计算时候“先要看清楚运算顺序、再计算”。针对同一题目出现的不同算法经常展开对比观察和练习，可以让学生养成做题之前看清题目的良好读题习惯，进而更好地理解题意，找到正确的解题方向和思路。

三、注意引导学生在阅读过程中实现有效的技巧应用

数学教师在为学生开展数学阅读活动时，需要结合教材模块内容及对应知识点性质，合理安排学生的数学阅读时间。需要注意学生的数学阅读效率，若阅读时间过长，会对数学课程教学进度带来阻碍，影响了整体教学计划，且也不利于培养学生良好的阅读习惯;而阅读环节时间控制过短，学生可能难以实现充分思考，对理解记忆效果带来不良影响。针对学生的自主阅读表现，教师应对其阅读过程有效性做好管控，根据具体阅读任务提出相应要求，引导学生在阅读过程中展开相应的思考活动。在学生的阅读过程中，教师应当指导其应用多种方式，包括通读、写、画、想、拼、折、圈等，提升其阅读有效率。

结语

综上所述，数学阅读教学对实现学生自主理解、思考、感悟、记忆具有重要促进作用，进而有效增强学生数学学习能力，提升数学素养。数学教师在教学过程中应注重阅读教学，以培养学生树立正确的数学思维，对学生综合全面发展提供助力。

参考文献：

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