高中思政课关于“矛盾对立统一”的议题式教学

邵燕

【摘要】目前高中思政课存在的问题是：议题式教学开展层次不高，议题设置不具备趣味性，实践性和可操作性，教学过程中教师的引导比较欠缺。原因：教师对当代社会思潮缺乏了解，对议题式教学只有比较肤浅的了解。采取的措施是：一、教师需要关心社会思想潮流，辩证整合各类资源。二、采取多种教学方法，实现议题的多样性。本文就“矛盾是对立统一”的议题式教学进行了探讨。

【关键词】高中思政课;议题;议题式教学

一、教学背景分析

1、关于议题式教学

《普通高中思想政治课程标准》（2017版）希望把对议题的讨论作为高中思政课的指导思想，让高中思政课从过去的“灌输式”转变为“活动式”。以课本知识做基础，以活动做载体，从而激发学生思维，提高学生核心素养。[1]

2、关于“矛盾是对立统一”

人教版高中思政课本《生活与哲学》第九课矛盾的同一性和斗争性，矛盾概念是重点，也是整个辩证法的难点，目的是让学生理解，一切事物的矛盾都包含对立统一两个方面，二者在一定条件下会发生转化，正是这种转化才推动事物运动变化和发展。

3、学生情况分析

（1）生活经验的误区：认为矛盾就是对立和斗争

（2）学生对矛盾的认知停留在生活表象，需要用本课的矛盾论知识加以提升。学生目前仅具备初步辩证思维能力。需要通过本课的课堂学习，认识到矛盾是事物发展的动力，理解唯物辩证法的核心和实质是矛盾规律。

二、教学目标

1、知识与技能：通过篮球比赛分析矛盾基本概念，初步认识到矛盾的对立统一性特点;通过对植物光合及呼吸两大作用的分析，加深理解矛盾的对立统一性以及矛盾双方地位的转化需具备一定的条件，才能推动事物的发展运动变化。

2、过程与方法：（1）运用矛盾观点认知事物提高抽象思维及理论联系实际的能力。从学生生活到自然界再到科学界，逐步提高认知。（2）通过对人工智能与李世石乾进行围棋比赛最终胜出的讨论，引发学生对人工智能的思考，对科学与人类关系的关注与认识。

3、情感与价值观：增强思辨意识，增强对传统文化的认同。

三、课堂教学设计

1、教学方法：讲解矛盾概念、设计问题提问、与学生进行课堂探讨、使用多媒体辅助讲解。

2、整体思路：本节课从学生实际生活出发，到自然领域植物呼吸与光合作用，再到社会问题与人的关系，从学生对亲身参与的篮球赛开始，通过分析各种关系初始矛盾概念，通过对植物光合与呼吸作用的剖析，深入理解矛盾对立统一转化以及推动事物运动变化发展过程，通过对科学与人的关系讨论，培养学生分析问题的辩证法视角和对中国制造或者科学发展的认同和参与，提升“四有”的中国国民的职责和担当。

3、课堂设计：

（1）导入部分：教师出示贴合学生生活的场景图片：该班级篮球赛照片，学生观看

（2）教师引导与学生课堂互动讨论：

初步认识矛盾的斗争性：请学生说明这张照片包括篮球赛的哪些动作，这些动作之间有什么关系？由教师引导学生回答，认知篮球赛中的攻守关系，思考该场赛事参与双方对抗较量，还有什么关系？由学生作出回答：在同一场比赛中，比赛双方相互依存，共同构成了这场比赛，初步感受矛盾的统一性，也即同一性。

用多媒体出示老子的名言，进一步认识中国古代的辩证法思想，体会古人智慧。

皆知美之为美斯，恶也，皆知善之为善斯不善矣。故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。

初步感受矛盾的同一性：请学生观察照片，思考如果双方随着球的转移，双方攻防不断转移，引导学生认识到，攻防并非固定不变，只要转换位置，转變身份，比赛就会不断推进，最终分出胜负。

用多媒体出示两个成语，进一步认识中国古代的辩证法思想，体会古人智慧：乐极生悲、否极泰来。

初步理解统一性与斗争性：一场比赛能能够向前推进就必须要有攻守双方的较量对抗，这种对抗都是处于同一场比赛之中，统一性以斗争性为前提，二者彼此依存。

在自然界里也有追求对立的东西，它们从对立产生和谐，而不是从相同产生和谐，例如雌和雄配合，而不是同性配合。艺术也是也是如此，古希腊哲学家赫拉克利特认为：不同的音调，造成最美的和谐。

区别生活矛盾和逻辑矛盾：因为思政课的矛盾与实际生活中的矛盾是两个不同的概念，同学们的一般认为矛盾就是对立斗争，所以需要厘清两者之间的异同点，请同学就对立统一矛盾的理解举一些现实的例子。

深刻理解矛盾的斗争性：多媒体出示植物光合及呼吸作用图片，请学生观察光合呼吸作用，通过化学方程式说明在光合及呼吸作用中，矛盾的斗争性体现在哪里？教师提问：对植物而言，生长的机制是什么？光合作用制造有机物储存能量，呼吸作用消耗有机物释放能量，植物时刻都在深层分解储存释放这两种力量的较量，那么较量的结果会是什么呢？

深刻理解矛盾的统一性：矛盾的统一性和在一定条件下可以互相转化的可能性。通过对篮球赛及植物生长机制的分析，使学生进一步认识到两者的统一性。

深刻理解矛盾的对立统一特点：对同一颗植物而言，同一性以差别性和对立性为前提，斗争性寓于同一性之中，理解同一性与斗争性彼此的关系。

矛盾双方的可转化性：篮球比赛中控球权造成双方地位不同，就像植物发生光合作用制造营养及呼吸作用制造消耗，双方力量此消彼长。教师引导学生思考理解矛盾双方既对立又统一，在一定条件下相互转化，推动事物的运动变化和发展。

联系热点讨论：人工智能与顶级围棋选手李世石比赛，人工智能获胜。请学生探讨：怎么看待李世石失败？人工智能对人类是祸是福？运用矛盾是对立统一的观点来看，科技和人类的真正关系应该是什么？

参考文献：

[1]郑雨瑶.高中思想政治课议题式研究.2019（Ⅰ）.