基于核心素养视角下初中英语教学策略初探

张丽萍

【摘要】义务教育阶段英语课程的总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面构成，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性，既有利于学生发展语言运用能力，也有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。基于此，本篇文章对核心素养视角下初中英语教学进行研究，以供相关人士参考。

【关键词】核心素养;初中;英语教学

核心素养就是指学生通过自身的学习所培养出的综合能力，可以提高学生的学习能力，初中英语课作为学生学习英语的开端，对于学生具有重大的影响，不仅能够促进学生英语水平的发展，更能够促进学生提高自主学习能力，掌握有效的学习方法，为学好英语奠定基础，对学生的学习和发展具有很大的帮助。此外，通过新颖的英语教学方式可以使学生的英语水平以及沟通能力都得到一定的发展，为深层次的知识积攒了一定的基础。

一、培养学生对英语的学习兴趣

首先要想培养学生对英语的兴趣，就要丰富教师的教学方式，进而促进学生的英语水平，渲染英语课堂的学习氛围，学生拥有了兴趣，才有可能提高初中学生英语教学方式的效率，让学生充分地融入到学习范围当中，促进了学生的自主性，提高学生的积极性，从而使学生在心理上就能够感受到英语带来的乐趣，进而喜欢上英语。此外，学生还可以充分利用周围的学习资源，提高学生的自主学习能力，开阔学生的眼界，加强学生对于英语的学习能力。此外，为了提高学生的学习质量，教师可以在课堂上设置一些有趣的教学模式来渲染学习氛围，增加学生学习英语的乐趣。

二、引入“先学后教”教学模式

教师在教学过程中可以运用“先学后教”的模式，发挥学生的主体性，推动学生学习走向高效。其一，教师在教学之前可以为学生呈现课前小任务，引领学生进行自主预习，以激发学生学习的意识。其二，教师在课堂教学时，可以基于教学内容呈现有梯度的问题，进而激发学生自主探索的意识。教师要保证这些问题的设置能够引导学生进行思考，这样才能够通过教学达到开拓学生思维、深化学生学习能力的目的，如此教学才能使学生在学习过程中获得较好的学习体验，也能改善学生学习效率不高的现状。例如，在带领学生学习“good morning”时，在教学之前为了引领学生对问候语产生表达的欲望，教师可以设计课前任务：①借助信息技术对词汇“good，morning，hi，hello”进行学习;②在课前运用这些词汇与同学交流。除此之外，在课堂教学过程中，为了引领学生“先学后教”，教师可以借助微课为学生引入情景对话，让学生通过模拟情景对话亲自参与其中，进而增强学习体验，并且强化对问候语的理解，获得语言应用能力。

三、开展小组合作学习，逐步提升学习能力

英语教学中常见的教学方法有两种，一种是教师讲解，学生记录，另一种是学生相互合作，在合作探究中学习新知识，碰撞出新思维的火花。这两种教学方法各有千秋，前者适用于单词、语法等基础知识教学，后者则适用于开放型话题的讨论。学生的学习能力指的是学生通过自主学习、讨论交流来获取新知识的能力，该能力的培养更依靠小组合作的授课模式。在课堂教学过程中，教师可以结合所学习的文章或者知识点创设某个探究任务，将学生按照英语能力的差别分成若干个小组，保证每个小组英语实力均衡，形成互帮互助的局面。小组内的学生在任务的引导下相互配合、相互鼓励、相互竞争，互相学习彼此优秀的学习习惯和思维方式，取长补短。

四、充分运用多媒体，培养学生的英语核心素养

要想在初中英语课程展开过程中将学生的核心素养进行激发，教师就要关注学生的学习状况，将学生的学习兴趣进行调动。在课程开展过程中，教师可以借助好某些形象的多媒体教学工具，将这些多媒体教学工具当作课堂组织的重点，让学生的知识能力能够得到拓展，进一步扩充学生的学习思维。之所以选择多媒体教学工具来辅助英语教学，主要是因为多媒体教学工具的独特的多样性以及信息的集合性。多媒体能够把只是一个单一信息用形象的方式，呈现在学生们的面前，而各位教师通过日常信息技术能力的训练，也可以通过更加巧妙的方式，设计来实现教学的趣味性的增加。随后，利用多媒体工具将学生在课堂上所学习到的全部知识进行总结，让学生在初中阶段掌握到更多重点内容，使得英语课程教学变得更具有效性，从而促使学生提升自身的英语水平，取得更好的英语成绩。

五、结语

简而言之，在实际教学过程中，初中英语教师必须以核心素养为依托，构造高效的初中英语课堂。具体而言，初中英语教师可以讲解学科素养的各个方面，并将各个方面渗透于教学活动中，以创新教学模式和手段，在兴趣激发中鼓励学生愿意表达，同时借助教学情境训练学生各项能力，以加强学生学习体验，发展学生个性品质，推动学生全面发展。

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