城乡结合地区如何提高小学语文识字教学的课堂效率

石昌宇

【摘要】本文就如何让提高城乡结合地区小学语文识字教学效率一进行了深入探讨，提出了一种新的教学模式，并提出了一种新的语文素养教学模式，使学生在语文素养教学过程中不断地培养学习的积极性和主动性。让学生主动学习汉字，这就意味着学生在枯燥的语文识字教学中逐渐产生了学习汉字的热情和兴趣。该文就如何提高城乡小学语文教学效率作了详细的分析与论述，以期有效提高城乡结合地区小学语文教学质量，提高学生学习汉字的能力。

【关键词】小学语文;识字教学;城乡结合地区

引言

在小学语文学习过程中，识字是语文学习的基础。中国相关教育机构明确指出，中国小学的汉字识字率至少应达到3500字。小学一、二年级学生至少要有1600-1800个汉字。教师应根据课堂上的不同需求组织学生的识字能力。中国小学教师必须严格遵守相关计划的要求。教育改革。在识字教学中增加新的教学形式，灵活运用教学方法，让学生更积极地参与语文识字的学习过程。学生逐渐接触到大量的汉字和许多新的复合词，这阻碍了学生的学习过程，但学生在识字过程中思维简单，通过有趣的识字教学，教师应培养和提高学生的语文素养。

1.现阶段小学语文识字教学中存在的问题

1.1教学手段单一化

目前，一些语文教师仍然使用传统的识字教学方法，但他们不知道这些方法不能满足教学的实际需要。老师在黑板上写不熟悉的词或文字，有时在黑板上插入学生不认识拼音，然后让学生一直重复阅读。机械性的重复来完成对生词生字的学习，然而，这种教学方法并不能达到预期的效果，因为它不能让学生花足够的时间处理学生不感兴趣的问题。

1.2忽略了课本与生活的有机结合。

语文教师过于注重汉字的积累，对学生的学习和生活不感兴趣，忽视了学科教学的重要性。因此，如果教师从教育转向生活实践，只教授书本知识，不仅不会增加学生的知识，还会降低他们的学习兴趣。要把教材与生活结合起来，激发学生的思维，培养学生的自主创新能力。

2.如何在小学语文教学中实践趣味识字教学

2.1培养学生在生活中识字的能力和兴趣

在小学语文识字教学中，通过认真观察生活，提高和深化对生词和汉字的理解。“生活汉字教学”不仅拓展了语文素养教学的形式，而且实际上加深了学生的汉字认知和对汉字的记忆。最佳的教学方法是让学生在生活中学习新单词。有许多学习汉字的生活资源。语言教师要不断创造新的学习环境，使语文素养教学实践化、生活化，让学生深入学习。很多学校鼓励学生深入观察生活，在观察的过程中学习不同的语言结构，这对学习汉字有很大的帮助。举例来说，在超市里，学生可以通过组合汉字和商标来熟悉汉字。把汉字的读写能力与图象的物理效率结合起来，能极大地促进和改善汉字对学生印象的加深和提高学生以实物形式理解汉字的兴趣和积极性。通过对图片和周围事物的观察，使学生在上学路上掌握单词。举例来说，看到杨树，老师就会告诉学生面前的是一棵杨树，那杨树汉字该怎么写？树叶怎样写？什麽颜色？如何阅读呢？如此，语文识字教学才能充分调动学生对识字学习的重要性和积极性。

2.2适当减少课后工作。

新修订的培训标准明确确立了知识知识来自生活，生活是教育的主体，贴近课堂和学生的日常生活让我们以识字教育为例。让学生在生活中发现汉字的魅力，根据学生课后完成的任务数量，合理组织一些实践课题当任务完成时，让学生分组发言自由表达、交流、学习和自由表达其识字知识和能力，这也将提高识字的效率。

2.3要有效的利用多媒体设备及让学生自己制作卡片来服务识字教学工作

我们最新的教育改革计划明确指出，学校应尽最大努力积极推动和提供教学环境，不断改进教学过程中的应用设备，保持教学与实践的联系，为学生提供实践条件。因此，我们可以利用多媒体开展小学语文识字教育。在语言教学过程中，教师应以视频、照片和自然的形式进行多媒体教学，利用多媒体教学的视觉形象提高学生的学习汉字的兴趣和动机，简化学生的学习思维，减少学生的记忆困难，激发他们学习象形文字的能力。

我们应该充分考虑学生教育的主体作用，让学生积极参与制作集中识字图，让学生成为学习的主人，将知识融入工作过程，通过初始化、联想和手稿扩展新象形文字的知识。家长可以制作一些可以粘在家用物品上的卡片，让学生感受家里的学习氛围，随时随地提高生词的记忆是非常有趣的。

2.4构建宽松、愉悦的教学氛围

我们必须尽可能尊重每个学生的天性，激发他们的兴趣，培养他们独立学习的能力，尊重学生之间的差异，承认学生的进步。在此基础上，我们必须营造良好的学习环境和学习氛围。改变以往"一站式"的教学理念，引导他们在识字过程中发现问题，而不是批评。在识字教学中，学生不仅要单一地学习象形文字，还要通过阅读帮助学生发现和解决问题，使识字与阅读更有效地结合起来。

結语

识字教育是小学语文教学的重要组成部分。运用有趣的识字教学方法，为识字学习带来新思维。它可以帮助城乡结合地区的教师克服现有的扫盲挑战，从根本上提高城乡结合地区小学语文识字课堂的有效性。

参考文献：

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