浅谈提高高中音乐教学有效性策略

罗亮

【摘要】音乐教育通过分析、欣赏音乐、歌唱和演奏乐器来突出其作用，虽然音乐与其他课程不同，但其教学功能和教学目的是相同的。因此，音乐不仅是一门艺术课程，其目的还在于安抚学生，提高他们的审美水平，在我国大多数高中音乐教育中，教师的教学态度还不够严谨。学生认为音乐是副业，学习欲望不强，导致音乐课堂气氛压抑，不仅容易让学生失去学习兴趣，更容易丧失创新能力。因此，教师有必要及时更新教学方法，加强课堂吸引力，治愈学生的心理，拓展思维，提高创新能力。

【关键词】高中音乐;教学;有效性;策略

音乐教育不同于传统教育中的数学和化学，它可以在一定程度上培养学生的思想感情，通过听觉获得审美愉悦。因此，加强音乐教育是美育中一个非常重要的环节。它不仅可以提高学生的审美能力，还可以培养学生的发散思维，对促进学生的全面发展具有重要作用。

一、高中音乐课堂现状

在高中，学生们面临着进入高中的巨大压力。在传统教育和升学的双重压力下，他们的大部分精力都花在了学习文化课上，没有精力去享受音乐和学习音乐。甚至一些学校取消了音乐课程。一些学校还存在音乐师资力量薄弱、缺乏必要的音乐教学资源等问题，无法激发学生对音乐教学的兴趣，艺术提升班的学生只能努力进修。学习音乐的目的是为了在入学考试时达到他们心中理想的大学，而不是为了喜欢。大部分学生被动学习相关知识，高中阶段学生被动学习，对学习没有兴趣，学习效果不佳，无法达到预期的教学效果和完成相应的教学目标。在高中音乐课上，老师只是简单地教学生音乐理论知识，学生在学习文化课程的过程中学习到了大量的文化知识，导致学生缺乏足够的放松时间，掌握的不够全面，对不促进学生音乐知识发展的知识知之甚少。个别教学方式削弱了学生学习音乐的积极性，学生对音乐课缺乏兴趣和热情，不利于实现大多数学校经常将音乐课转为其他文化课，压缩音乐课的教学时间，改变音乐课的教学方式。音乐课的课时数，导致教学目标与教学内容分离，无法充分发挥音乐课的价值，达到预期的教学效果。大部分音乐教师的教学理念大多不够先进。在教学过程中，他们忽视了音乐课在塑造学生个性、审美能力和审美态度方面的作用，在传统教育背景下，许多音乐课的内容随意改变，教学过程没有新意。思想、教条严重，不能为学生提供想象空间和创作空间，偏离高中音乐教学目标，不能提高学生的音乐素养，不能提升学生的审美能力，不利于达到预期的教学效果和教学目标，教学效率低下。

二、提高高中音乐教学有效性策略

（一）明确教学目标，全力提升学科核心素养

传统音乐教育以知识技能的掌握为中心目标，但按照新课改的要求，核心素养的提高是音乐课程的最终教育目标。因此，要提高核心素养，就要突出学科效益，确立素质提升的教学目标。高中音乐作为一门艺术课，起到调节学生负面情绪的作用。音乐不是应试教学的必修课，所以很多家长和学校都不是很清楚，这实际上会给学生造成更大的心理压力。基于新课程，学校应该意识到提高核心素养美育与德育的有效结合。音乐是美育的重要组成部分，因此，教师应根据学生的特殊情况，制定正确的教学大纲，在课堂上设计一些小游戏，在学校组织各种音乐活动，鼓励学生参与，培养学生的音乐知识。鼓励学生了解音乐，找到音乐的兴趣点，促进学生从兴趣出发，提高基本功。

（二）多媒体和音乐器材相结合，增强课堂感染力

音乐教学形式在一定程度上决定了学生的接受度。教师需要根据高校学生的实际情况采取教育策略。在高中音乐教学的背景下，创作适合学生的音乐尤为重要，而这样的环境可以通过多媒体教学轻松营造。合适的音乐氛围，让学生全身心投入到音乐的感染中。老师也可以带一些音乐器材进教室，让课堂更具感染力，通过现场表演，普遍提高学生的审美。如果学校有条件，软硬件比较全面，学生可以通过多媒体与音乐设备的结合，更直观地感受音乐的魅力。

（三）注重师生互动，创新教学模式

新课程改革强调学生主体地位。师生互动是常用的一种能有效聚焦学生学科的教具之一，在教学中，教师可以充分激发学生的问题研究意识，根据教学内容，以小组讨论的形式呈现一些典型的问题，公开而有争议的问题，必然会引起同学们的热烈讨论。目前，师生之间的互动会更加频繁，以提高互动教学的效果，教师可以在课堂上提问，让学生探索知识，进而提高音乐教学的效果。

结束语：总而言之，根据新课程要求，高中音乐教学应摒弃低于应试标准的学科价值评价，明确音乐素质教育核心教学目标，优化教学条件，转变教学观念，引导学生积极拓展创新，自觉参与核心素养训练，提高学生审美能力和创新思维激发学生欣赏音乐的兴趣，促进学生全面发展。

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