基于核心素养的初中物理实验教学探究

和占群

摘要：一个好的实验教学需要教师付出的创新教学思维是多元和广泛的，且在一个初中物理实验教学中，将会看到非常多的学生忽略了自身的学习问题，兴趣爱好，只顾学习与探究是汗，使之无法全身心投入到物理实验环节。此时，文章的研究就是为了引起学生的注意力，将他们潜在的一个学习兴奋点激发出来，使之可以真正融入进物理实验课堂。

关键词：初中;物理，核心素养;分析

前言

依然可以在现阶段的物理教学中看到一些问题，而这些问题又是普遍存在的，那么针对不足来给予学生适当的教学帮助。其中，分组实验教学理念的应用，能够有效实现学生之间的合作学习，因而将其应用于初中物理实验教学之中具有重要的意义。然而，在开展物理分组实验教学时，仍发现一些学生参与组内实验问题的探讨积极性不高，也发现部分学生出现开小差的现象，这说明物理分组实验教学存在不足，需要教师进一步的改进和优化，以此完善初中物理分组实验教学工作。

一、初中物理实验之中的素养教学

（一）从合作分组开始做好学生素养培育工作

长期的物理实验教学中，学生单独学习与实验的机会并不多，多数还是需要学生之间的彼此沟通与合作，使得学生可以互相合作、互相攻克各种物理实验问题。那么对学生进行分组时，教师需要充分了解学生之间的学习基础水平、实践操作能力、兴趣爱好等，以带领学生融入进实验氛围当中。然后，尽可能将学习好、实践操作能力强的学生与其他物理学习基础较为薄弱的学生组合在一起，以实现优带差的效果，从而构建一个和谐互助的实验探究环境。那么在进行分组实验时，能力强的学生可以作为小组长，带领其他学生共同完成实验环节的设计、实验器材的选择与应用、实验报告的记录、实验的评价等等学习，以有效实现物理分组实验的有序开展[1]。

（二）明确实验的一个最终学习与探索目标

通过上述分析，在一个目标设定之后，学生会被这个目标所指引，去探究更多的物理知识信息。那么教师应该学会认真分析学生即将要学习的物理实验内容，以根据这些内容去思考学生到底要完成哪些实验目标，从而设定好这些实验目标之后，再去引导学生参与实验。比如，在一个物理电路实验中，学生需要掌握物理实验的原理、物理电路图、连接实物电路和读仪表的能力等，从而让学生针对实验目标来完成相关的实验探究内容，进而提升学生分组实验的效率和质量。

（三）重视实验小组之间的交流与讨论

通常很多学生会存在开小差的现象，尤其是在分组实验中，基础较为薄弱的学生会十分依赖学习好的学生。那么开展合作学习时，就需要教师懂得去协调学生之间的关系，并注意加强学生组内的合作讨论，以一个讨论的过程来发现学生是否真正参与到物理实验，而不是依靠别人来参与物理实验。那么教师应该督促组内小组长做好学生之间的协调与管理工作，对一些开小差、表现不积极的学生及时指出来，并配合教师一同做好学生的思想工作，以使得一些表现不好的学生改进自己的不足，让学生学会去认知与看待自己的学习遗漏的教案，且学生的学习热情也会真正高涨起来。

（四）引导学生开展良好的课程评价

一个实验教学评价是能夠促使学生发现问题的关键，因而教师不仅要看学生完成实验的最终结果，还要看学生的整个参与过程，从而对学生的整个物理分组实验实施整体性的评价，进而促使教师思考从哪些方面评论学生，使得学生可以从评价之中客观看待自己的学习情况，这些都是评价能够带来的教育作用。那么以发挥出学生的评价自主性和积极性，从而引领学生共同参与到评价课堂之中，进而让学生清晰认知自身存在哪些实验探究问题、还有哪些实验问题需要改进等。

二、初中物理实验教学的具体案例

（一）实验分组

当物理课程教学的开始，教师应该从学生的日常物理课堂学习表现、物理考试成绩、物理课后学习情况等方面，去发掘学生是否达标，如若未达标则要求学生继续去改进，从而对学生之间存在的个体性学习差异做一个清晰的认知。但是，教师需要思考自己的评价方式是否有效，才能对学生施予有效的引导。比如，先根据学生的实际学习能力，以及在学习过程中产生的各种学习问题，让他们对自己的错有一个良好的认识，之后再对学生进行差异性的比较，使得学生能够看到自己与他人的学习差距，以此类推将学生进行分组。

（二）实验目标

物理实验分组之后，则是确定相关的分组实验探究目标，以目标来指导学生参与分组实验。那么以“测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率”物理实验内容，教师可以确定如下分组实验探究目标：

1.根据公式P=UI，结合问题的解答去计算公式之中的参量。

2.结合功率算式进行灯泡功率的计算。

3.根据电路画出电路图。

（三）实验互动

在合作的氛围之下，学生之间可以互相分配实验的任务，互相选择出组内的小组长，从而有序开展实验的互动以及交流，进而共同完成物理实验探究。那么在实验的过程中，学生要懂得去协调组内的学习，并且通过公平原则，选择出小组长。当选小组长之后，则引导其他组内学生从实验器材的准备、实验电路的设计、实验操作、实验报告的记录等方面进行实验。此时，就以初中物理当中的电路、电流内容为例，互相去谈一谈学习与工作之上的问题[2]。可是，教师需要借助图片、问题去构建合作研究情节，从而带领学生走进物理实验情境之中。

（四）实验评价

通常教师可以利用课堂最后几分钟的时间，进行物理实验的总体性评价，以将多数学生存在的物理实验学习问题进行明确指出，以促使学生从物理实验问题中认知自身存在的学习不足。比方说，在实验电路连接过程中，开关应该始终处于断开的状态，可仍有很多学生忽略了这个细节，这样容易造成实验的终断、甚至会造成触电事故等。与此同时，还应该增设学生学习感受的评价环节，让学生说一说自己的学习体验，以从中了解自己存在的不足之处。

三、结语

综上所述，引导学生参与物理实验探究，就要懂得去开发学生的学习思维，引导他们去探究实验之中的趣味内容。其中，教师需要发挥出学生的自主性，鼓励学生多去自主探索，才是一个好的学习素养形成开始。

参考文献：

[1]运范.做好物理实验教学培养初中生核心素养[J].现代教育论坛，2021，3（4）：38-38.

[2]陈其仙.提升核心素养下初中物理实验教学有效性探讨[J].考试周刊，2020，4（55）：161-161.