浅谈中职英语生活化教学的实践

纪鸣

摘要：与普通高中英语课程不同，中职英语课程教学更注重技能性和专业性，所以许多学生将英语作为一种职业技能，而不是学习上的一种兴趣，显得学习具有一定的压迫感，反而会让他们透不过气。那么将中职之中的英语教学变得常态化，且具有一定的生活性，都是英语教学成功的体现。此时，教师依然可以从学生的实际生活当中，寻找有趣的课程知识内容衔接点，让学生去探究中职英语学习信息，使得学生的学习具有一定意义，这既是研究的一个重要关注点。

关键词：中职;英语;生活化;实践

前言

通常从中职生的英语学习情况来看，仍然存在诸如课堂教学气氛沉闷、教学内容缺乏吸引力、学生英语基础水平差等问题。越来越多时候学生都会死记硬背单词，他们往往容易忘记学习本身的一个意义，就是提升自身的素养。那么教师让中职英语课程回归生活化，引导他们看到其中的趣味学习点，使得学生会被其中的内容所吸引。

一、寻找生活之中的英语学习元素

教师要想学生真正掌握英语这门实用语言。首先，教师应当充分了解英语课程即将要讲授的知识，深入理解和分析学生需要掌握哪些重点及难点内容，从而确定英语知识的背景，并以此确定需要引入的生活情景[1]。然后，根据英语知识背景，搜集相关的生活图片、声音以及视频等课外教学资料，将学生带入进英语学习领域，并为中职英语课程的生活化教学提供充足的生活资料准备。

以中职英语课程“Let’a speak English！”教学为例，教师应当利用课前时间深入了解教材，把握其中的重点及难点。其中，这一课时主要是让学生掌握以下技能，如Understand English around you ，use English numbers ;那么教师针对这个教学目标，则可以重点安排学生参与相关的英语课程学习，先让学生知道他们应该学习哪些知识、做好哪些学习探究任务，从而促使学生在这样一个探究过程中，逐渐燃起对学习的欲望。此时，教师要懂得搜集生活中运用英语交流的情景图片，或者一些具体的情景交流对话视频，并将其融入到英语课程内容之中。

二、结合生活素材创建情景，以引领学生融入到英语课堂之中

英语是一门语言类学科，要想回归生活化本质，就应该利用搜集到的生活素材资料。那么在这个搜集而来的素材资料，去打造一个适合学生参与英语课程知识交流的情境，才能有效引导学生跟随着问题对英语知识展开学习与探究。另外，不妨也利用起学生生活的实际环境，就以其中的一些场景来带领学生探究英语课程知识，进而引领学生融入到英语课堂之中，并从生活情景中不断提升自身的英语运用水平。

以中职英语课“Nice to meet you ！”这个话题研究为起点，带领学生去交流其中的话题，此时教师还应该适当的提出一些英语问候问题，以营造生动的英语交流情景。那么教师可以根据课前搜集到的生活情景对话图片及视频素材，一起与课程内容相融合，比如，以“Nice to meet you ！”为主题，利用多媒体教学设备引入日常生活中常见的问候情景对话，从而向学生介绍What’s your /his/her/ name ？ How old are you /is he/ is she ？ My /his/her/ name is ...... I am /I’m He’s/She’s ......years old.等句型句式。然后，结合一些具体课程研究问题，引领学生走入具体的情景。比如：Show students some cards with names on them... Ask them if them know the names ... Try to speak the names...

三、在生活實践教学中，锻炼学生的英语应用能力

英语不是简单的记忆单词，还要学生重视去运用它、交流它，此时仍然需要依靠一定的生活实践活动，以在具体的一个生活场景之中，去锻炼学生的语感以及语言运用能力。那么教师应该尽可能结合学生所处的实际生活环境，引入一些具体的实践场景，这样学生的带入感才会更加的强烈。然后，在让他们利用起这些时间去开展实践训练，使得他们有时间去利用这些实践机会，去开创自己的一条英语学习之路。

接着上述中职英“Nice to meet you ！”教学内容，在引导学生掌握skill：greet and say goodbye to others 时，不妨思考哪些景象与此可以衔接起来，如日常生活中师生见面、朋友见面、亲人见面等实际场景图片。然后，利用课程教学时间，让学生自己去实践相关的见面问候场景。其中，学生可以利用已经学习过的different ways of greeting ，并以组的形式进行实践对话的设置，互相分享自己的学习想法和意见，以自己的想法去设计其中的对话情节，使得学生可以将自己的一个想法融入进英语课堂之中。

四、组织课外英语生活学习活动，以延伸学生的学习范围

学生在学习活动中，让他们受到活动的启发去探究英语知识。那么教师及学校还应该积极营造良好的课外英语生活学习环境，就拿学生日常的课余生活时间，让他们在教室、学校操场或者学生的宿舍等地方创设一些课外的英语生活学习环境，举办相关的英语知识游戏或者口语交流比赛等内容。只要学生有时间，都可以参与其中的游戏或者比赛内容[2]。

以中职英语课程“I want to buy a T-shirt.”课程内容为例，在课外教学中，教师仍然需要注意课外学习的生活化，以避免学生产生厌学、逃学的心理，那么根据学生的一个兴趣点，组织一些talk about online shopping 等课外生活主题内容，将学生带入进实际交流领域之中。可是，教师要注意到学生的一个表现欲，让学生将自己的online shopping 经验分享给其他同学，并与其他同学交流心得体会等。这时，学生们可以以写作的方式表达自己的想法，而教师也可以利用这次机会组织一次英语作文比赛，去将学生的一个实践表现欲激发出来。那么教师可以根据学生的英文表述，选择出英语表达流利、思维研究清晰的学生表现，以此为例子与其他同学一同分析与学习借鉴。

五、结语

综上所述，适当的实践融入进学生的英语学习生活环境，将对刺激学生的英语学习热情起到积极的作用。因此，培养学生的英语语言运用是提升学生英语学习能力的一个关键途径。

参考文献：

[1]袁娟.中职英语生活化教学的实践探索[J].新课程研究，2019，8（4）：82-83.

[2]刘蕊.中职英语生活化教学的实践研究[J].科技创新，2021，4（3）：61-61.