财经院校青年教师教学能力提升研究

王程玉

摘要：近年来，伴随着高校扩招、教育部教学水平评估及高等教育的跨越式发展，财经院校教师队伍得到快速的充实，大批青年教师走上讲台，成为各财经院校教学科研的新生力量。但是部分青年教师在教学能力方面还存在诸多欠缺的地方，针对这些问题，本文提出了一系列有关青年教师教学能力提升的针对性对策。

关键词：财经院校;青年教师;教学能力

一、教改对财经院校青年教师教学能力提出的要求

面对财经类高职院校的激烈竞争，想要在时代潮流中立足，需要清楚地认识高职院校的实际发展情况，结合教育改革提出的新要求，让青年教师的队伍建设更具力量，有助于推动高校的长远发展。在教育改革中，身为中流砥柱的青年教师们应该重视自身教学经验的丰富、积极的社会实践和科学的教育理论支撑，以此才能缓解教学能力和教育改革中的矛盾，促使财经院校教育工作的开展更加顺利。财经院校在合理落实教育改革的时候，应该重视整体性、目的性和方法论等核心问题的落实，构建起符合教育改革要求和教师专业发展需要的“三阶段六平台四联动”的基本标准。财经院校的青年教师应该重视教学能力提升的关键点，注重相关体系的构建和完善过程，在不断深入和探索的过程中，为“职前培训（准备期）、入职培养（适应期）、职后发展（成长期）”3个发展阶段积蓄足够的能量，打造出可靠的提升平台，创新“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与”的协同联动模式。面对当前教育改革的背景，财经院校在快速发展的进程中，也需关注青年教师这一群体的能力提升长效机制，只有稳步强化教师们的教学能力，才能促使教学的有效性充分地体现出来，同时还能合理培养出诸多符合社会需求的人才，使其彰显出极高的素质和能力。

二、财经院校青年教师教学能力存在的问题

（一）信息化水平较低

长期的理论教学，财经类专业课教师习惯手把手的黑板演算，习惯 PPT+板书手段的45分钟课程教学，通过多媒体的设备进行小视频和 PPT 的播放完成教学，这种最基本的教学内容，PPT 演示和小动画的播放只是互联网技术的初级应用，部分教师还不具备制作精美课件的能力。在“互联网+”的冲击下，部分年轻教师也开始探索微课、慕课等多元化的教学形式，更多的教师受限于计算机操作能力，在教学成长中学习计算机应用能力缺失，对信息化、“互联网+”的教学理念、教学能力的理解不夠，教师们的信息化教学能力不能满足信息化教学的需要。

（二）课堂组织能力与教学内容安排能力有待提升

在课堂教学中，一些财经院校的青年教师不因材施教，不注意进行启发式教学，缺乏调控课堂纪律的能力，教学中缺乏师生互动的良好气氛。另外，一部分青年教师虽能熟练运用先进教育技术，但在课堂教学中却只面对计算机，而不管学生的表情和反映，未能处理好“教”与“学”的关系。有时教师在口干舌燥地讲而学生却听得面无表情、没有任何反应，不像一个真正的课堂。这说明青年教师对课堂的组织与驾驭能力不强，不能很好地调动学生学习的积极性。部分青年教师对教学内容把握不好，处理随意。由于青年教师对整个课程体系把握得不够准确‚因此不能很好地理解课程的重点及难点‚教学内容过多或过少‚讲到自己有体会的内容就过多发挥、甚至离题;讲述的思路无连贯性、表述能力不强或有误;讲解时层次不清‚举例不当‚使学生听起来感到茫然等，这些都会影响到教学效果。

（三）青年教师缺乏教学经验

教学经验能够有效地支持实际的行动，属于教学有效性的可靠保证，同时也是教学能力的关键组成部分。在财经院校中，结合很多青年教师的实际情况加以分析，教学经验的缺乏是一种常态，因其缺少众多的实践机会，导致教学经验不足，未能实现“量变”到“质变”的飞跃。高职院校的青年教师不断增多，但是其均反映出一个现实的问题，教学经验的不足直接影响到教学质量的提高，教师自身的教学能力也无法保证。刚刚入职的青年教师缺乏实践的经验，教学过程更加看重的是教师们对于经验的积累和传授，但是如果教师们缺乏这一重要的要素，将会影响到教学能力的提升，甚至成了学生和教师共同进步的阻碍。

三、财经院校青年教师教学能力提升对策

（一）提高青年教师的信息化水平

1.加强教师信息化教学设备的使用能力

新课程和新设备的加入可以让教学信息化速度加快，提升教师对信息化教学设备的应用能力，保证设备高效使用。财经院校可制定相应的政策措施计量教师在课堂上对信息化教学设备的使用。另外，对信息化教学设备使用情况要及时统计，通报使用不当或使用不到位的情况，奖励使用效果较好的教师。财经院校应注意投入资金，对设备进行升级和改造，让教师能进一步获得信息化教育设备的使用能力，确保教师与时俱进。

2.加强教师信息化教学软硬件的培训

财经院校应组织与教师信息化教学相关的软、硬件各种培训。培训针对院校特点开设，对培训侧重点、培训级别精心设计，信息化教学课程在培养方面需要有不同的侧重点，把机会和空间给处于不同教学周期的教师，使其沉下心来精心设计他们的教学，以便让教师信息化教育软硬件水平能得到进一步的提升。

（二）充分发挥教学“督导”的作用

一些院校为了监督教师的教学质量与提高教师的教学水平，已经逐渐实行了教学督导制。但大多督导成员并未完全履行他们的职责，只不过是例行公事地抽查一下各学期的课程大纲、教案及试卷，偶尔也会走进课堂，但仅仅是“督”‚并未起到“导”的作用。开展教学督导是为了帮助青年教师提高教学水平，所以应当本着以“督”为辅‚以“导”为主的原则，完善督导机制。财经院校的教学督导工作应注重青年教师的培养，通过在“督”中发现问题，再经过“导”来促进，以教学督导的教学经验来推动青年教师的成长。督导工作应当以肯定成绩为主，挖掘青年教师的潜力，在督导工作中注重与青年教师的交流，激励、引导青年教师在工作中积极进步，努力提高教学质量。

（三）健全教师培训机制

面对财经院校青年教师教学能力现状，可以适当地优化培训机制，在较短的时间内及时提升教师们的专业能力，使其可以更好地投入到教学工作中，真正的展示出自身的教学能力。在基本实践中，财经院校的青年教师可以接受相应的入职培训，实现身份的合理转变，从“学生”过渡至“教师”的过程需循序渐进。青年教师还可借助于多元化的手段，如参与观摩课，积极的借鉴资深教师的技能传授和经验分享。除了日常参与的培训活动外，还应该在课堂中巩固基本功，在课前落实好学情分析的工作，合理的设计好教学的环节，课后积极进行反思和总结，为教学能力更加稳步提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陆春行，韦燕. 诊断式提升：高职院校教师教学能力提升的创新路径[J].广西教育学院学报. 2020（06）

[2]王湘玮.“类型教育”背景下高职院校通识教师教学能力研究初探[J]. 黑龙江科学. 2021（01）

[3]王孝容. 校本培训视角下的高职院校教师教学能力提升策略[J].深圳信息职业技术学院学报. 2020（06）

[4]赵丽，邹丹丹. “互联网+教育”背景下高职教师教学能力提升的研究与实践[J].南方农机. 2021（08）