童本课堂下数学前置性作业设计与应用的思考

舒丽

摘要：所谓童本课堂就是以儿童为基础，以儿童的成长和儿童的个人发展为前提所打造的帮助儿童在课堂中促進发展促进成长的专属性课堂。在童本课堂的前提下，数学前置性作业的设计应用的思考就需要以儿童为前提，以儿童的接受能力为标准，帮助儿童更好地适应数学的作业设计和应用。童本课堂是适合孩子全身心发展的专属定制课堂，教师在童本课堂数学教学的时候要注意学生的发展需求，同时要探索如何让学生更好地学习课堂知识，并在课下更好地完成数学作业。所谓数学的前置性作业不是指数学的课前预习作业，这种前置性作业也可以在老师讲课的过程中进行。在讲课过程中，课本中所出现的教师认为学生可以自学的内容也称为前置性作业。至于前置性作业的选择和设计应用，就需要教师根据学生的具体情况进行准确的判断。本文就童本课堂下数学前置性作业设计与应用的思考展开论述。

关键词：个人发展前提;前置性作业设计应用;发展需求;接受能力;准确的判断

引言：童本课堂是更适合于学生提升课堂学习效率的课堂模式。教师在打造专属性课堂的同时，要适当地选择前置性作业的考察范围，帮助学生更好地适应前置性作业的教学目的，同时也可以让学生在学习的过程中对所布置的前置性作业进行专门研究，从而提出自己的见解，对知识学习拥有探索欲望和敢于发言的精神，以此来帮助学生更好地接受课上知识点和课本学习内容。

一、分析数学前置性作业基本设计观

数学前置性作业设计的基本目的是帮助学生打开对数学世界探索的欲望，同时帮助学生更好地进行自主学习，从而培养学生的数学综合素养和逻辑思维能力。因此教师在设计数学前置性作业的时候，不仅要根据学生的需求和学生的个人能力来考察前置性作业的布置范围，也要根据学生的学习意向和学生的兴趣范围来观察前置性作业的考察时效。以此来设计出更加符合学生个人条件和学生发展方向的前置性作业。

例如，在苏教版小学数学二年级上册《平行四边形的初步认识》中，在教学时，教师就可以让学生在课上学习之后，根据平行四边形的角度认识和形状认识以及特性认识，让学生在课下寻找日常生活中的平行四边形，同时观察平行四边形的各种特性是否符合课本上的文字描述。让学生在观察中进行思考，同时可以让学生进行分组讨论，对不同的观点进行交流，让学生对知识点的学习更加深刻。

二、分析数学前置性作业应用的优点

数学前置性作业的设计目的，主要是让学生可以在课下进行课堂思考，对课本上学习的知识进行判断和记忆，从而更好地让学生建立完整的逻辑思维和明辨是非的能力，而不是一味地接受老师所讲解的知识，变成简单的记忆机器。只有拥有判断能力和明辨是非的能力，才能更好地健康成长，为学生的人生发展做铺垫。前置性作业的设计就可以让学生在学习过程中加以思考，培养他们敢于思考敢于发言的能力，为他们的逻辑思维能力建立做铺垫。

例如在生活中的数学讲解过程中，教师只是根据课本上的知识让学生进行记忆和课下的习题练习，只能短暂的让学生进行记忆，却很难让学生进行长久的知识点应用。前置性作业的布置可以让学生在日常生活中进行观察，对不同的事物进行对比，根据他们所学的知识去思考这个世界所形成的原因，如车轮为什么是圆形的？平行四边形为什么对边是平行的？为什么三角形更加稳固等等。可以让学生在加以思考的过程中更好地理解世界，帮助学生在以后的学习过程中加强逻辑思维和观点完善的能力。因此前置性作业的设计应用是很有必要的。

三、简述童本课堂与前置性作业的适配性

童本课堂是以学生为基础而建立的专属性课堂，它创立的初衷和前提，是为了帮助学生更好地完成课堂学习，以学生的需求为发展目的，以学生的发展前提为课堂基础所打造的更适于学生发展和学习的专属性课堂。而前置性作业是加强学生课下思考，帮助学生人生发展的课堂模式。二者的主要目的都是帮助学生更自主地学习，更全面地发展，而不是一味地接受知识，学习仅局限在课本和课堂之上，更主要的是，帮助他们在日常生活中学习，让他们理解到知识不只是存在于课本和课堂之上，更存在于身边的方方面面，只要他们拥有观察的眼睛，就可以开发他们的创新能力和创造能力。

结束语：综上所述，童本课堂以帮助学生更好地学习为初衷，建立起更适配于学生需求的专属课堂，以这个为前提所布置的前置性作业，能更好地帮助学生适应课堂发展，同时帮助学生更好地思考和完善自己的逻辑思维能力，因此前置性作业的实施，要建立在学生的基础之上，同时也要更适应于学生的发展方向，锻炼学生的思考能力和创新能力，才能为学生以后的人生发展提供良好的基础。

参考文献：

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[4]李颖.视角创新，前置设计——"学本课堂"视角下小学数学教学前置性作业布置的策略[J].数学大世界（小学五六年级版），2020.