积极心理暗示法在初中班级管理中的作用

葛暴默

摘要：积极的心理暗示可以给学生带来正面的感受与认知，让学生在潜移默化中养成优秀的道德品质和坚毅的情感态度。在班级管理中利用积极心理暗示法开展教育活动，可以培养学生优秀的学习习惯与行为举止，解决班级管理中存在的难题。本文就积极心理暗示法在初中班级管理中的作用展开分析与探讨，推动学生身心健康的稳定成长。

关键词：积极心理暗示;初中;班级管理;作用

引言

初中时期是学生身心发育的关键时期，初中生的心理也从幼稚发展到成熟，他们心理活动十分丰富，也开始出现逆反心理，尤其是学习环境出现了变化、课程难度增加、教师教学策略改变后，初中生就会出现厌学心理，班级管理也会有一定的难度。基于此，教师可以在班级管理中应用积极心理暗示法，以此来构建一个阳光、向上的班集体，推动学生身心健康的稳定成长。

一、通过班会对学生展开集体心理暗示，形成优秀的班风

心理暗示中包含了消极心理暗示与积极心理暗示，而在初中班级管理中，只有应用积极心理暗示，才能构建优秀的班风，推动学生身心健康的发展。而班会是构建优秀班风的重要场地，在班会上对学生开展积极心理暗示，并将暗示潜移默化的变成明示，推动学生更好的学习与成长。例如：教师可以定出举办“我的同桌真棒”“我身边的好人好事”等主题的班会，让学生们相互寻找对方的优点，在相互夸奖、学习中展开积极心理暗示，激发每个学生的信心与勇气，让其可以更勇敢的应对生活、学习中出现的不同困难。长期坚持下来，可以增加学生对班级的归属感和认同感，让学生在班会中可以敞开心扉，分享自己的成长，认可他人的有点。我国知名教育家陶行知先生曾经说过：“教师不应当忘记同学相互感化的影响，最好还要运用同学去感化同学，运用朋友去感化朋友。”从中可以看出，同学和朋友之间的相互夸奖、鼓励和感化有着十分重要的意义与效果。但是在开展心理暗示时，需要注意暗示到位，不能过于草率，也不能太搪塞马虎，而是在长期坚持中将暗示转变成常态暗示，这样学生才能经常感受到积极暗示，并将暗示内容逐渐融入学生的思想中，推动学生朝着积极的方向前进，培养学生良好的思想意识和行为举止。

二、在教学中对学生展开集体心理暗示，让学生快乐成长

在初中时期，学科数量和学科难度都有了一定的提升，部分学困生会逐渐产生厌学、逃学现象。该如何帮助学生解决厌学情绪，是初中教师继续解决的问题之一。在教学活动中，学生都喜欢丰富有趣的学习活动与教学内容，而不是填鸭式的一刀切教学方式，在班级管理过程中，教师可以从教学策略出发，首先优化自身教学理念和教学方式，然后利用积极心理暗示法处理学生存在的心理问题。

首先，教师要利用热诚、积极的心态来影响学生，就初中生而言，他们正处于叛逆时期，且会模仿身边的对象，特别是教师，所以，教师要热情饱满的参加不同的师生活动，在活动中耳濡目染的影响学生的态度，将言传身教发挥到极致。例如：在早操的跑步活动中，体育教师、班主任和校领导一直要求学生规范动作、排列整齐，但效果一直不佳，教师可以摒弃说教，而是和同学们一起跑，并精神饱满，给学生一种“像老师一样精神、矫健的跑步”的心理暗示。

其次，要善于利用积极心理暗示中的“暗”，言传身教、潜移默化的调动学生的潜在学习积极性，推动学生寻找学习的乐趣，让所有学生都能踊跃地参加到学习活动中。在课堂学习中，教师要鼓励各个层次的学生突出自己，让所有学生都能有表现的机会，强调学生在学习中得重要地位，确定学习目标，寻找成长的动力与方向，利用积极的态度迎接接下来的学习与生活。

最后，教师要尽可能发掘学生身上的闪光之处，在教学活动中，尽量给学生创造和谐、温馨的学习氛围，唤发学生的潜质，增强学生的学习自信，让学生可以加强对自己的认可，提高自身综合能力。

三、家校结合，让家长对学生进行心理暗示，强调教育智慧

就社会学而言，家庭属于小型的社会;就学生的成长而言，家长是学生的启蒙老师。与学校教育相比，家庭教育有着更重要的地位，但只有结合家庭教育与学校教育，才能最大化的发挥教育效果。就当前的社会现状而言，家长对学生的期待越来越高，要求也越来越多，当学生达不到家长的要求时，家长就会出现失去理智的行为举止。学生在学校中形成的自信与快乐也会在家庭教育中逐渐消耗，所以，需要家校结合，让家长也对学生开展积极心理暗示，提高教育效果。例如：教师可以利用家长会、座谈会、网络交流等线下、线上形式和家长展开培养交流，让家长也参加到积极心理暗示活动中，一起处理学生在成长过程中遇到的问题。

家长在心理暗示过程中，首先要寻找学生在家中的生活细节，并及时对学生整理、收纳、节约等细节行为进行表扬和肯定，增加学生的自信，激励学生成长;其次，家长还要正确找到生活中的教育契机，进入学生的内心世界。“暗”是积极心理暗示的重点，一个看似无痕的细节可以有效的提高教学效果。例如：当学生考试失误，成绩不理想时，家长不能去责怪学生，而是对学生进行安慰，并带领学生分析考试失误的原因，并通过看电影、外出游玩来帮助学生走出失败的阴影。家长随意给出的暗示在学生看来就是心灵的明示，而不管那种教育现象，学生在其中越少感觉到教育者的意图，教育效果就会的都明显的提升。基于此，家长应该积极进入学生的内心，和学生交朋友，构建良好的家庭氛围，以身作则变成学生的榜样，将积极心理暗示的作用充分发挥出来，体现家长的教育智慧。

结束语：

总而言之，教师在进行班级管理时，只有走近学生的内心，了解学生的需求，才能更好的利用積极心理暗示法来展开教学活动，并培养学生健康的心理，让学生保持积极的心态进行自我激励与鼓励。当教师将积极暗示变成学生的生活习惯和学习习惯后，学生才能积极、自信的面对生活与学习，推动学生身心健康的稳定成长。

参考文献：

[1]于玲. 积极心理暗示在班级管理中的应用[J]. 广西教育， 2019（17）：2.

[2]张婉玲. 积极心理暗示在班级管理的作用[J]. 科教导刊：电子版， 2018（14）：2.

[3]郑彩云. 探析积极心理暗示在班主任工作中的作用[J]. 新课程导学， 2020（10）：1.