浅谈如何培养农村初中学生的数学学习兴趣

谭碧芳

摘要：就学生学习特点看，其在初中时期对各学科知识的学习动力与兴趣有关，同时，培养学生学习兴趣也已经成为教师教学重点。同时，农村初中教学条件与资源相对落后，学生可接触的教育资源相对较少，这就意味着教师在开展教学时更要注重培养学生的学习兴趣，提高其学习积极性。本文将结合农村初中教学情况提出培养学生数学学习兴趣的有效策略。

关键词：初中数学;农村;学习兴趣;培养策略

引言

初中阶段，学生的自主学习意识虽然初步形成，但其学习效率仍然与兴趣有极大关联。因此，教师在实施初中数学教学工作时，要注重培养学生的学习兴趣，提高其学习动力。而在农村初中，学生可接触的教育资源相对较少，为提高教学质量，教师更要注重培养学生的学习兴趣，使其更为有效的掌握数学知识，提高数学素养。目前，相应实施策略已成为教师研究重点。

一、培养农村初中生数学学习兴趣的价值意义分析

就本质而言，学生在初中时期的学习效果与自身对该学科的学习兴趣有极大关联。当学生的兴趣被充分激发后，其对所学知识对产生较大的探究动力，从而自发融入到教学过程中。而在农村地区，教师可利用的教育资源相对缺乏，也较为单一，若无法激发学生的学习兴趣，其对数学等难度较大的学科的学习热情会相对较低，对知识的掌握情况也并不理想。此外，较少的教育资源也意味着学生缺乏了解数学知识应用和创新的途径，若缺乏学习兴趣，学生的思维品质也将受到影响。由此可见，教师在开展数学教学时，要极为注重激发学生的学习兴趣，使其自发参与到教学工作中，体会数学知识的实际应用性。为进一步保障学生的学习积极性，在缺乏教育资源与条件的情况下，教师可通过创新以及改善教学形式的途径开展教学，让学生以不同途径感知数学知识的实际应用情况，从而提高学习兴趣。久而久之，农村教师的教学技能素质会显著提高，学生的学习效果也能被充分改善，从而逐步实现综合发展。

二、培养农村初中学生数学学习兴趣的有效策略

（一）借助生活常见实物开展数学教學，加强学生实践性

与理论教学相比，实践类活动更能满足初中学生的发展需求，并能改善其进行数学学习的有效性。同时，对农村学生而言，其在进行数学学习时，以生活常见实物开展学习能显著提高其对数学知识的熟悉程度，且并不需要过多教育资源。因此，教师在开展教学时，可借助生活常见的教育教学素材，为学生提供一定实践平台，锻炼其实践能力，从而有效提高学生的学习兴趣。

例如，学生在学习“负数”的相关知识时，教师可准备一个温度计，让学生先进行观察，并让学生对温度机上的数字进行分类。学生会发现，市面上常见的温度计数字主要可分为两大类，一类是0以上的数字，一类是0以下的数字。之后，教师结合生活中常见的与正负数有关的事例进行导入，如某地在夏天的温度为30℃，在冬天的温度为-5℃。结合温度及，教师可进行有关负数知识的讲解，让学生正确认识此部分知识。为进一步激发学生的学习兴趣，教师可让学生进行探究，思考正数与负数的大小关系和计算过程。例如，在探究正负数计算过程时，教师可让学生计算30℃和-5℃的差值。之后，教师可让学生用查温度计格数的方式进行计算，学生在经过计算后，会发现两者之前差值为35。在此过程中，学生对正负数的加减计算有更为深入的了解，其整体学习兴趣也能被充分激发。与此同时，在实践类教学活动中，初中生的学习效率会被显著提高，教师也能落实教学工作。

（二）借助多媒体技术开展数学教学，提高内容丰富性

多媒体技术是当前数学教师应用最多的技术之一，虽然农村地区整体教育资源相对落后，但多数地区已经普及多媒体技术。为此，教师应该将这一技术与数学教学进行有效结合，使教学内容更为丰富，从而满足学生的学习需求，加强学生对数学知识的全面认知水平。久而久之，初中生能在教师的带动与帮助下提高学习兴趣。

例如，在学习初中数学“图形变换”的相关知识时，学生对动态化知识的了解相对片面，且农村地区初中多用讲解模式开展教学，学生的形象思维难以发展。为进一步提高学生对图形变换知识的学习兴趣，教师可以用多媒体资源为学生直接呈现图形进行翻转、对称以及平移等多种过程的最终结果。在此模式下，学生的直观体更为强烈，其对动态化数学知识的掌握也会更为全面，教师也能充分利用现有教育资源，激发学生的学习主动性。最终，帮助学生实现全面发展，为其后续学习奠定基础。

总结

就上述内容而言，农村地区初中缺乏教育资源和条件，教师应该从教学途径与方式上进行创新改革，激发学生的学习兴趣。为此，农村初中教师要结合自身条件与学生学习特点，创设符合学生发展的有效教学活动。此外，应该积极利用生活中现有的教育资源，让教学内容更为丰富多元。久而久之，学生的学习兴趣能有效激发，其对数学的掌握水平也能得到提升。

参考文献：

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