王常雪：职业教育教材量化评价指标体系建构

北京政法职业学院王常雪在《新时代职业教育教材类型特质及量化评价体系建构》中认为，教材是知识、思想与技能传承的载体，是教与学的基本依据，是学生与教师、与学校、与社会的强力纽带，是解决“三教”改革中“教什么”的核心问题。职业教育教材质量评价体系一方面对现有教材质量进行诊断评价，另一方面也为教材撰写人员提供教材开发参考规则。现摘编文章的第二部分。

职业教育教材质量需要科学客观的评价体系作为衡量标准。笔者探索性地构建了职业教育教材质量评价指标体系。该指标体系以国家教材管理办法为依据，清晰展现10 个一级指标、41 个二级指标的考评体系（见表1），较全面描述了职业教育教材的评价要素，在具体应用过程中可按加权满分为100 分衡量。新型立体化教材旨在鼓励教材开发人员不断探索职业教育教学规律，不断改革创新，开发一系列利于人才培养、市场需求的新型高质量教材，整合纸质教材与电子教材各自优势，集合成新业态下的智能型教材。

（全文约8000 字，见《职业技术教育》2021年第21 期）