在线教研与家园共育深度融合新探索

李庆云

(黑龙江教师发展学院，哈尔滨 150080)

一、家园共育及存在的问题

(一)家园共育的含义

家园共育是指幼儿园和家庭共同承担促进幼儿身心健康发展的教育工作。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、参与和支持，幼儿园应积极帮助家长提高家庭教育的能力，共同促进幼儿身心健康发展。”[1]家庭是幼儿园教育的重要组成部分，是孩子成长发展的第一个环境，由于家长与孩子间特有的血缘关系，使教育更具针对性和长期性。资料显示，原生家庭对人的一生成长至关重要，因此，在我们高度重视学校教育和幼儿园教育的今天，更要高度重视家庭教育，只有家庭教育与幼儿园教育相互配合、相互支持、相互认同、相互理解，教育才能形成合力从而达到事半功倍的效果，才能真正促进幼儿教育工作健康稳步发展。

(二)家园共育的形式及问题

1.家园共育的主要形式

目前，幼儿园家园共育主要有以下几种形式：(1)家长接待日。每月定期接待家长一次，听取家长对幼儿园教育、对教师教育工作的看法及建议。(2)家长咨询日。定期组织家长咨询并解答幼儿在家庭中的问题，给予家庭教育方法指导。(3)家长宣传日。集中向家长宣传幼儿教育理念，引导家长正确认识理解幼儿园教育理念，树立科学的幼儿教育观。(4)家长开放日。不定期举办家长会，家长参加幼儿园举办的亲子活动，观看孩子表演等。(5)其他联系方式的家园合作。如家长信箱、家园联系簿、入园和离园时与家长的交流沟通。

2.家园共育存在的问题

幼儿园在与家长的合作共育中，积累了许多经验并建立了许多合作形式，然而由于各种因素的限制，家园共育没能达到预期效果，成为当前幼儿园教育的薄弱环节。

一是以往的家园共育形式有时间限制，每位教师面对多位家长无法实现全面互动和深入沟通；二是家长需要脱离工作岗位参加幼儿园的活动，使得家长对幼儿园活动的专注度受到一定影响；三是家长参与活动多半是为了完成任务、应付形式，导致家园共育工作简单化、表面化；四是一些家长不能深度理解科学育儿的内涵和要求，甚至与幼儿园教育理念有认识冲突，很多家长要求孩子多识字、多背单词、学习加减乘除等大量知识，为上小学做准备；五是幼儿园教育的工作重心始终是在幼儿园教育活动中，与家长互动深度不够，缺乏家庭教育指导的针对性和坚持，缺乏家园共育深度系统的思考和研究。

多年来，尽管幼儿教育工作者对家园共育工作做了许多探索，幼儿园也为此进行了诸多的努力，但家园共育质量仍然没有达到预期，家庭教育的跟进能力和发展速度十分缓慢，家园合作共育以及家庭教育指导将是今后很长一段时期幼儿园需要加强的工作。

二、在线教研聚合力，家园共育再深化

(一)线上共研聚智慧

1.由黑龙江教师发展学院学前教育研培中心教研室牵头，黑龙江省实验区、实验园的幼儿教师以及家长共同商讨，明确以“促进幼儿身心健康发展，确保家长满意、幼儿喜欢”为宗旨，进行前期、中期、后期调研，并通过腾讯视频、钉钉视频、微信视频等信息技术平台召开会议，实现线上探究和研讨交流。

2.通过查阅资料聚焦问题、互通思想、理清脉络，秉承“研习研细”的态度、“研精研深”的精神，反复推敲、调整反思、完善补充，确保思考问题的角度准确、科学，具有针对性。

3.基于问题，采用集体研讨、小组交流、个别指导等形式达成共识，研发适宜居家活动、利于家长操作、具有安全性，并能够促进幼儿身心发展的亲子游戏；筛选有益的绘本故事，录制生活建议、生活指南分享给家长，供家长自主选择使用。

4.积极思考如何将线上教育的优势延伸到常规幼儿教育工作中，并将线上教研与常规教研工作有机结合；思考今后如何更好地利用信息技术，助力于家园合作共育，推进幼儿教育质量再上新台阶。

(二)家园共育守初心

我们的教育是人类灵魂的教育，教育指向的是优秀的人，是人格健全的生命以及快乐自由的心灵。“十年树木，百年树人。”幼儿教育是人生的奠基阶段，幼儿教育工作者有责任坚守初心、不负使命，扎实做好家庭教育工作，在幼儿身心健康、社会情感、科学认知等方面给予家庭教育全方位指导。

1.幼儿身心健康教育指导

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和智商发育迅速的时期，良好的生活习惯和基本生活能力，是幼儿身心健康的重要标志。”[2]幼儿是在生活中最基本的、最常识的活动中获得经验和认知的，家长要珍视生活中发生的常规事物给孩子以启示，也要抓住非常规事情给孩子以引导教育，同时要做好一日生活管理和具体时间安排，确保孩子身心健康发展。首先要与孩子共同制定其喜欢的作息时间表，并坚持不懈地遵循，确保孩子规律地休息，如早睡、午休；保证孩子全天营养充足。另外，要安排好陪伴孩子的时间，不要让孩子长时间接触电子屏，如电视、电脑、手机等，多与孩子交流，增加陪伴时间，与孩子一同做家务，让孩子单独完成叠被子、洗袜子、擦桌子、穿衣服等力所能及的劳动；示范正确的洗手方法，培养孩子良好的生活习惯和基本的生活能力。

2.幼儿社会情感教育指导

在幼儿成长的世界里，认知、情感、社会性是相互联系的，幼儿的社会态度和社会情感培养渗透在一日生活的各种活动中，社会情感教育是为幼儿全面发展奠基的教育，家庭教育是伴随着人的一生的教育，家庭中的社会情感教育尤为重要。

(1)关于生命和爱的教育

疫情当下，生命和爱的教育正当时，疫情本身就是一堂生命教育课程。家长应顺势抓住教育契机，帮助孩子认知生命、尊重生命、珍惜生命。每个人的生命都是父母给予的，从十月怀胎到长大成人，父母会倾注无数的汗水和心血，在成长的过程中还有老师的辛勤培育和付出，要教会孩子感恩父母，感恩老师。生命是美好的，又是脆弱的，战争、事故、生病以及各种灾难都可能夺去一些人的生命，也都会给他们的亲人带来巨大的痛苦。因此，要教育孩子要加倍珍惜生命中的每一个人，同时学会敬畏自然中的万事万物，懂得人与自然的互爱共存，人与自然万物的和谐共生。

(2)关于规则教育

“无规矩不成方圆。”适宜的规则教育不是束缚孩子的自由，而是让孩子感到稳定、愉快和安全。过度的放任和自由会使孩子无所适从，儿童需要的是心的自由，而不是一切的放任。

心理学研究表明，幼儿在2—3岁时或多或少存在叛逆心理，常常会以自我为中心，不愿意遵守规则要求。家长要了解孩子的成长特点和心理需求，并尽可能满足孩子的心理需求，尊重其情绪情感需要，学会放下家长权威，有勇气改变和孩子的交往方式，与孩子平等交流、平等对话，要学会倾听，让其充分表达自己。当孩子感受到父母对自己的爱和尊重时，孩子的良好习惯和规则意识则比较容易建立。规则的建立要讲究公平合理，要以幼儿的发展为出发点，注重幼儿的感受，比如，好的东西要学会分享，生活中要懂得长幼有序，尊敬长辈，要遵守时间和秩序，不搞破坏活动，疫情时期出门要戴口罩，回家要正确洗手等等。规则的养成是一个循序渐进的过程，需要家长坚持不懈的努力，良好的行为规范能让孩子更好地与周围人相处互动，长大后能够更好地融入集体，融入社会。

(3)立德树人教育指导

“立德树人”是教育的根本，根本就是最本质、最重要、最不可或缺的。在过去很长一段时间里，我们的教育都过于注重知识和能力的获得，尤其是家庭教育，更是把升学就业放在了首位，严重忽视了“育人育德”教育。习近平总书记关于基础教育改革发展方向的论述明确指出，要把“‘立德树人”教育成效作为检验教育工作的根本标准，可谓正本清源，回归正道。幼儿是祖国的未来，家庭的德育教育不容忽视，在家庭道德教育中，最重要的一点就是以身作则，言传身教、潜移默化。模仿是儿童的一种重要学习方式，由于幼儿鉴别能力受限，最容易受到外界的影响，家长要以自己的言行举止示范于孩子，家长的一言一行时刻影响着孩子对真善美的理解，对假丑恶的甄别；家长要特别注意用正面形象感染和教育孩子，不能随意将自己的缺点和不足暴露在孩子面前。另外，家长要根据孩子的接受能力进行思想灌输式教育，尤其是把疫情期间的正能量的故事讲给孩子，让孩子懂得爱集体、爱国家、关心社会，培养孩子的社会责任感，弘扬中华民族的传统美德。

3.科学认知教育指导

(1)陪伴孩子朗读绘本故事

宅家期间，父母对孩子的陪伴时间较多，家长应充分合理加以利用。家长可以利用幼儿园教师为孩子筛选录制的绘本故事，教师们亲切熟悉的声音能愉悦孩子的心灵；也可以和孩子共同朗读绘本故事，培养孩子的阅读兴趣。“阅读点亮未来”。培养孩子阅读习惯和对阅读的兴趣以及阅读能力，是《纲要》对幼儿教育的要求。家长在陪伴孩子阅读时要注意，不要把阅读过程变成孩子识字的过程；阅读时间要根据孩子的需要确定；要掌握陪伴阅读的技巧，阅读过程中家长要做孩子的伙伴，要与孩子平等地交流故事情节，允许孩子表达自己的想法；要把对故事人物等的表达、情感抒发以及评价权交给孩子。同时，引导帮助孩子运用各种表达方式，例如语言表达、表演表达、绘画表达等；允许孩子海阔天空自由想象；不要纠正或评判在家长看来不那么正确的想法；要启发孩子提出自己的问题，表达自己的预测和希望，更好地发展孩子的想象力和思考力。

(2)亲子游戏指导

游戏是幼儿的基本活动，是基于幼儿内在需求的自发活动。游戏能让幼儿获得快乐和需要的满足。通过游戏可以培养幼儿创造能力和操作能力，促进幼儿身心健康发展。宅家期间幼儿的游戏是不可缺少的，然而家庭的游戏不同于幼儿园，缺少玩伴和游戏资源，游戏环境也受一定的限制。家长可以自主选择教师们专门整理的适合宅家的亲子互动游戏；也可以和孩子共同商量孩子喜欢的游戏，与孩子共同布置游戏环境，创设家庭活动区角和适宜游戏的空间，与孩子共同制定游戏规则，并共同遵守游戏规则；与孩子共同开发游戏资源，如废旧的纸板、纸张、瓶瓶罐罐、塑料板、气球、绒绳、皮筋儿、筷子等等；可以重拾传统游戏，如弹球、跳格、打口袋、捏泥人等等；还可以和孩子共同开发益智游戏。家长在陪伴孩子游戏时，要注意以幼儿为主体，做孩子游戏时的支持者和引导者；家长不要替代孩子做事，要鼓励孩子不怕失败，相信自己并给予积极恰当的配合；当孩子没能做好或者失败的时候，家长切忌责备、嘲讽或者唠叨说教，负面的语言对孩子的心理具有相当的破坏力。众多教育实例证明，幼儿是逐渐依赖成人对自己的评价而形成自我评价的，赞美和鼓励的语言，能让孩子感受到被赏识的快乐，产生自信，获得动力。在家庭亲子游戏中，家长的用心参与和有效支持，能使孩子在短时间内集中全部精力进行游戏学习，能够实现家长高质量的陪伴和教育。

三、在线教育指导，家园共育的未来发展方向

线上教研是疫情时期全国各地为了保证停课不停学所采用的主要教育形式。顺势而动的线上教研、线上学习、线上指导凝聚了众多智慧和力量，在短短几个月的时间里取得了一定的效果。研究小组的教师们在游戏设计、视频录制、后期制作、家庭教育指导等方面的能力得到了显著提高；由于教师线上的专业指导加深了家长对幼儿教育理念的理解，家园共同努力丰富了孩子的宅家时光，促进了幼儿生活和健康习惯的养成，家园合作共育成效显著。

随着在线教育技术的日益发展，在线教研的优势愈加凸显。一是在线教研不受时间和空间的限制，能极大地提升工作和学习效率；二是在线教研不受地域限制，能实现学习资源快速共享，体现了习近平总书记要求的教育公平；三是在线教育资源可以反复使用并留存；四是在线学习资源具有情境性和可操作性，有利于激发学习者的学习兴趣。由此，线上学习、线上交流、线上教研以及线上家庭教育指导，尤其是幼儿家庭教育指导，将走进千千万万大众家庭，并将成为一种学习趋势，线上教育指导和家长的线上学习将是家园共育深化发展的重要补充手段，更多的传统教育模式将会与线上教育模式互相融合，线上教育和传统教育，两者之间将逐渐丰富，互相补充和延展。

四、结束语

作为省级教研团队，今后一段时期将强化教研团队的指导和引领作用，不断加大幼儿教师队伍信息技术能力培训力度，积极思考黑龙江省家园共育的总体教育计划，利用教育云平台、国家资源开发平台等开展多形式线上教育教研活动，进行线上常态共商共议、答疑解惑，同时做到及时调整偏差，严格教育资源审核，确保教育资源的主流性、前沿性、知识性、趣味性，不断提高幼儿教师信息技术素养，促进幼儿教育信息化规模应用，实现家园共育方式的变革，进一步促进信息技术与家园共育深度融合。