“双减”背景下作业管理的“三分”策略

蔡利鹏 高皓

为全面落实中共中央辦公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，深入推进学校“五项管理”工作，形成学校、家庭、社会携手共育的良好氛围，实现学校育人水平和办学质量的大幅度跃升，宜昌市第一中学结合学校实际出台了《宜昌市第一中学落实中小学“五项管理”工作方案》。在作业管理方面采用“三分天下”的系统思维进行实践探索，取得了一定的成效。“三分”即分层布置，分散完成，分步达标，三者是一个有机整体，你中有我、我中有你，但各有侧重。

分层布置。通过科学、合理、有效地布置作业，帮助学生巩固知识，形成能力，培养习惯，帮助教师检测教学效果，精准分析学情，改进教学方法，促进学校完善教学管理，突出针对性、合理性、限制性。坚持“学什么、练什么”的原则，作业布置与课堂教学相互衔接，授课内容与作业内容有机结合，实现作业效果最大化。

为满足不同层次学生的需求，作业设计的内容涵盖基础类、适中类和拓展类三组，分别对应不同层次的学生。对于一个课时的训练，特别标注拓展类试题;对于一个单元的训练，直接分三组呈现。

通过教务处、年级组加强班级与学科组之间的统筹协调，严格限制作业总量、难度和完成时间。留给学生充足的自主学习时间，每天保证学生有完成作业和自主学习的时间。无论是新授课还是复习课，结合学科实际，作业设计、批改都采用赋分制，既有利于过程性评估的准确性，又有利于跟踪学生的发展性。每套作业给出基于绝大多数学生的建议用时，充分发挥班主任的协调沟通作用，班内统一规划，形成联动机制。

分散完成。为保证学生每天有充足的自习时间，以便学生养成良好的自主学习能力，学校各班结合作业安排和自习课安排，学生完成作业及上交作业的时间相对固定。

为了及时反馈，巩固作业的效果，学校一方面要求以半天为单位完成作业的全批全改及个别答疑。上午交的作业中午前批改完，中午交的作业下午（晚自习前）批改完，晚上交的作业第二天上午前批改完。对于作业中存在的共性问题，在本学科课堂上进行集中评讲。另一方面要求学生的每一次作业要配有详细解答，便于学生个性化的及时反馈。

这样的作业完成、收交、批改、反馈环节，既落实了作业的分层布置，限量布置、限时完成，让学生能在有效时间内完成作业，又确保了教师批改、反馈及时，保证了教学效果，同时，学生的体育锻炼（早操、课间操、晚餐时间自由活动）时间得以保证。

分步达标。学校要求，各年级各学科的课程，无论是新授课还是复习课，都必须集全备课组之力编印“学案”辅助教学，一课一练，夯实基础，突出重点，课课落实。

个性补充。对于学生每次的学科作业和限时训练，老师们采用“手阅+扫描”的模式，借助智学网平台大数据的统计分析，对每名学生各学科的学习情况予以诊断，生成个性化的错题本，线上、线下双管齐下，灵活机动地推送个性化的补充练习，有针对性地帮助学生查漏补缺。

学考结合。为真正促成分步达标，还需要将考试与课堂教学紧密结合，围绕作业针对性原则，从“学什么、练什么”到“练什么、考什么”，无论是考试内容，还是考试难度，均紧扣课堂所学、课后所练，对学生进行有针对性的测试，既能让学生在考试中发现问题，明确下一阶段努力方向;更让学生在考试中有获得感，增强了学习的信心。

责任编辑/周小益