如何在初中数学教学当中提升学生的学习力

摘 要：在现阶段的初中数学教学当中，着重提升和发展学生的学习力，其不仅仅对于提高学生课堂学习的成效有着极大的帮助，同时对于深化初中数学课程改革也有着极大的帮助。鉴于此，教师在组织开展初中数学教学工作当中，应该对提升和发展学生的学习力重视起来。既要调整自身的教学思路，着重在教学过程中去启蒙学生的自主学习意识。又要对已有的一些授课方法进行拓充和发展，采用更加多样化的方式来进行授课，从而切实调动起学生参与课堂学习的热情和动力。当然，教师还应该创设一定的数学情境，并组织开展一定的数学探究活动，从而切实增强学生的课堂学习体验，提高学生课堂学习的成效。

关键词：初中数学;学生;学习力;提升方法

随着新课程改革在初中数学教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注初中数学课堂教学的有效性，并致力于在教学过程中提升和发展学生的数学学习力。但是就目前的教学形式来看，初中数学教学当中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面，因为教师在日常的课堂教学当中更多关注的是学生对数学基础知识的学习和掌握，至于学生自身学习力的提升和发展却很少去关注，并有组织地去展开相应的教学实践活动，进而导致学生自身的数学学习力很难得到实质性的提升和发展。另一方面，因为学生自身的数学学习力比较低下，很难在数学课堂上进行有效的学习，而这给予教师组织开展初中数学教学工作增加了一定的难度。鉴于此，文章从五个方面来进行简要的阐述和说明，希望能够为如何在初中数学教学当中提升学生的学习力提供一些方法上的指导和建议。

一、 调整教学思路，着重启蒙学生的自主学习意识

在现阶段的初中数学教学当中，想要真正提高学生课堂学习的成效，提升学生的数学学习力，关键在于去启蒙和发展学生的自主学习意识，让学生能够以更加积极主动的心态参与到课堂的学习中来。而这就需要教师在组织开展初中数学教学工作当中去尝试改变自身的教学思路，为学生构建一个良好的课堂学习环境。但是就目前的教学形式来看，绝大多数的教师受固有思维理念的影响严重，因此在教学过程中更多关注的是学生数学成绩的提升，进而导致日常的课堂教学很难对学生有所启发。鉴于此，教师在组织开展初中数学教学工作当中，就应该对自身的教学思路做出一定的调整，有针对性地去启蒙和发展学生的自主学习意识。

例如，在“有理数与无理数”一课的教学当中，在课堂教学开始阶段，教师就可以向学生提出“到目前为止，我们已经认识了哪些数”这样的问题，并让学生通过查阅书籍以及回顾前面所学的知识内容来进行回答，比如自然数、整数、分数、负数、无限循环小数和无限不循环小数等。随后，教师可以根据学生的回答，来引出有理数和无理数的定义，并出示一些具体的数来让学生去判断这些数学是有理数还是无理数，从而让学生对于有理数和无理数有一个更为深刻的认识。最后，教师还可以让学生说一说自己在课堂上的收获是什么以及如何去判断一个数是有理数还是无理数，从而最大限度地提高课堂学习的成效。

二、 扩充授课方法，激发学生参与课堂学习的热情

就目前的初中数学教学情况来看，绝大多数的教师依旧沿用着传统的以口头表述为主的授课方式，在这种授课方式的影响下，不仅学生难以提起参与课堂学习的热情和动力，同时对于提高学生课堂学习的成效也产生了一定的不利影响。而适当地对现有的一些授课方法做出改进和优化，则一定程度上提高了学生课堂学习的成效，提升了学生的数学学习力。鉴于此，教师在组织开展初中数学教学工作当中，应该在继承现有的一些授课方法的基础上，采用更加多样化的方式来进行授课，从而切实调动起学生参与课堂学习的兴致和动力。

例如，在“生活中的不等式”一课的教学当中，一方面，教师可以利用课件给学生出示“在一个天平上，天平的左盘当中放了2个苹果，而在右盘当中放置3个重100克的砝码，假设每个苹果的重量大约为x克，那么，如何表示x与300之间的关系”的情境示意图，并让学生通过独立思考、合作交流讨论的形式来建立量与量之间的不等关系，比如2x>300或则2x<300。另一方面，教师还可以根据学生对于不等式概念的理解，让学生以小組为单位，在小组内尝试列举一些和课件所出示情境示意图相类似的例子，并思考什么样的式子叫做不等式以及列不等式的基本步骤是什么，从而在学习和探究的过程中加深对不等式的认识。

三、 创设数学情境，增强学生数学课堂的学习体验

在现阶段的初中数学教学当中，想要真正提升学生的课堂学习力，除了需要教师对自身的教学思路和教学方法做出一定的调整和优化，同时还需要增强学生在数学课堂上的学习体验，依照教材内容来为学生创设具体的数学情境，为学生设置一定的问题悬念，从而让学生可以在回顾旧知的过程中形成一定的数学思维，并以此来提升自身的数学学习力。鉴于此，教师在组织开展初中数学教学工作当中，应该对数学情境的创设重视起来。

例如，在“用一元一次方程解决问题”一课的教学当中，在课堂教学开始阶段，教师就可以为学生创设一个“一直以来，小明都将自己的零花钱捐助给了贫困山区的学生，为了及时地了解山区学生的学习情况，小明一直以寄信和寄明信片的形式来和这些学生进行沟通交流，其中，他在假期一共为山区的学生寄出了3封信和一些明信片，一共花费了24元，其中，每封信的邮费是2元，而每张明信片的价格则是1.2元，请问，小明在暑假一共邮寄了多少张明信片”这样的数学情境，并让学生根据题意来列出具体的式子，并进行解答。当然，在此过程中，教师可以有意识的引导学生去正确的寻找问题当中所存在的一些等量关系，并利用方程思想来建立模型的一般步骤，并以此来利用一元一次方程去解决一些实际的问题。

四、 优化教学形式，加快数学教学信息化建设进程

由于初中数学知识相较于其他学科的内容更加的抽象和难以理解，因此有不少的学生因为对数学知识的掌握程度不高，进而对初中数学这门课程缺乏学习的动力。而随着信息技术的发展和在初中数学教学当中的应用，将信息化技术与教学内容的整合已经得到大部分数学教师的认同。为此，数学教师在组织开展教学工作时，应该对教学内容和教学形式进行丰富和发展，借此来有效的引发学生对于数学的学习兴致和动力。

例如，在“轴对称与轴对称图形”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生展示一些不同種类的轴对称图案，并让学生着重去观察和比对这种图案，尝试说一说什么是轴对称图形以及轴对称图形有何显著的特点，以此来引起学生的注意，引入本节课的学习。随后，教师可以让学生尝试列举我们日常生活当中一些常见的轴对称图形，并就“如果一个轴对称沿着对称轴分成两个图形，那么这两个图形是否成轴对称呢”以及“如果把两个轴对称图形看成一个整体，那么这个整体是否就是轴对称图形呢”等问题重点对学生进行讨论和探究，并让学生在讨论和交流的过程中进一步明确轴对称与轴对称图形之间的区别和联系。最后，教师还可以利用课件给学生出示一些和本节课学习内容相关的练习题，并让学生尝试进行解答，从而切实加深印象，提高学生课堂学习的成效。

五、 开展探究活动，切实提升学生的数学学习能力

在现阶段的初中数学教学当中，若是将课堂交给学生，让学生尽可能地自己去发现、去探究，必定能提高课堂学习的成效，提升学生自身的数学学习能力。而教师只需要在学生对数学知识进行学习和探究的过程中，承担好引领者的角色就可以了。只有这样，培养出来的学生才更加的具有创新能力和一定的数学学习能力。为此，教师在组织开展初中数学教学工作当中，不仅要组织开展具体的数学探究活动，鼓励和引导学生踊跃地参与其中，同时还需要在教学过程中有意识地去引导和调动学生继续探究的欲望，并抓住最佳的思考时机，让学生就某些数学知识来展开探究，从而切实提高学生课堂学习的成效。

例如，在“可能性的大小”一课的教学当中，起初，教师可以引导学生去质疑，并讨论如果在三个箱子当中分别放置数量相同的小球，其中一号箱子当中放置5个绿颜色的小球，而二号箱子当中放置一个白颜色的小球和四个黄颜色的小球，而三号箱子则放置5个白颜色的小球，如果每次只能摸出一个小球，那么，是否可以利用“不可能”“可能”以及“一定能”来表示三个箱子当中摸出白颜色小球的可能性。随后，教师可以着重让学生去思考“不可能”和“一定能”这两种情况分别利用什么数来表示最为合理，并让学生在思考的过程中总结得出用“0”和“1”来表示。最后，教师还可以让学生列举生活当中一些常见的不可能和一定能的事件，并就本节课的知识内容，组织学生开展一次具体的摸球活动。在本次活动当中，通过学生亲自从箱子当中进行摸球实验，从而让学生在具体实验探究的过程中对于可能性有一个更为深刻的认识，并以此来提升学生的数学学习力。

综上所述，在现阶段的初中数学教学当中，着重提升和发展学生的数学学习力，其不仅有效的满足了新课程改革对初中数学所提出的基本要求，促进了学生的综合全面发展，同时也一定程度上提高了学生课堂学习的效率，让学生在数学课堂上的学习不再局限于死记硬背，而是有了更多进行自我学习和探究的机会。鉴于此，教师在组织开展初中数学教学工作当中，既要着重去分析现阶段初中数学教学的学情，根据学生课堂学习的需要来对一些固有的教学方法和教学理念进行调整和优化，从而让初中数学课堂教学更加的符合学生课堂学习的需要。又要深度挖掘教材，在进行基础教学的过程中适当地进行拓展和延伸，着重去引导学生就某些数学知识来进行讨论和探究，从而切实提高课堂学习的成效，提升学生的数学学习力。

参考文献：

[1]王枫，李卫星.立足生本谋策略，提高数学学习力[J].数学教学通讯，2016（20）：49-50.

[2]张兆驹，魏进.“初中生数学学习力的表现形态的研究”结题报告[J].中学数学教学参考，2017（11）：59-63.

[3]张兆驹.提高学生数学学习力之我见[J].中学数学教学参考，2015（26）：16-18.

[4]王春梅.立足四基，提升初中数学学业不良生学习生命力[J].中学数学教学参考，2015（9）：5-6.

作者简介：

刘梦莲，江苏省常州市，江苏省常州市武进区湖塘实验中学。