卢氏县：求真思变赋能教师成长

骆焕学

在过去的一年里，位于豫西山区的卢氏县，凭借接地气、贴需求、出实效的教师教育经验频频走上省内外教师教育工作交流的舞台。

卢氏县从县情出发，大胆创新，主动作为，立足服务搭建服务系统，着眼实效推进重点工程，发力精细打磨品牌活动，致力精进优化考评机制，探索出了一条符合山区教育实际的教师教育新路径。

立足服务，搭建服务系统

为整合资源，更好地服务基层学校教师教育，卢氏县教体局开创新的工作方式和方法，搭建了扁平化管理系统、网络化互动交流系统、电子化信息反馈系统三大服务系统，提高了工作效率。

卢氏县教体局将原本师训股、电大、教师进修学校三个独立的单位整合为一个行动共同体。“三合一”扁平式管理架构不仅缓解了人员编制紧缺、培训力量薄弱问题，也整合了工作，提高了效率。“师训股是‘前马，负责培训设计;教师进修学校是‘中马，负责组织实施;电大为‘后马，负责服务保障。”卢氏县教体局班子成员、县教师进修学校校长李文锋说，“三驾马车一个辕”是对教师教育管理服务系统的形象比喻。

卢氏县教体局以微信为载体，建立了“卢氏教师教育管理”“卢氏学科骨干名师”“卢氏特岗教师”等大型学习交流群，实施以“微课堂、微互动、微管理”为内容的“微培训”。一个培训项目对应一个群组，群内由县教体局领导兼任管理员，由教研员、学科名师或外聘专家担任学科辅导员。培训学习、协同备课、观课议课等活动通过新媒体得到延伸和拓展，“微培训”成为五级培训体系的有益补充。

教師教育工作涉及大量的数据采集、整理和反馈工作。为减轻学校负担，提高工作效率，方便学校、教师参与活动，卢氏县教体局借助“简道云”“问卷星”“易查分”等网络在线平台为学校、教师搭建免费的数据采集反馈系统，实现了培训前的需求调查、快捷报名，培训中的电子签到、投票反馈，培训后的数据分析统计、效果评估。

着眼实效，推进重点工程

为了将教师教育工作做细做实、务求实效，卢氏县教体局优化活动，创新机制，聚焦需求，扎实推进师德领航、名师导航、全员培训“三大工程”。

近年来，卢氏县教体局出台师德师风建设系列文件，深入推进师德领航工程，全面推行师德师风建设长效机制，通过师德征文、案例评选、师德演讲，持续开展卢氏“最美教师”评选等师德主题教育，力求活动育人，润德于心。

为解决“骨干不干，名师不名”问题，卢氏县教体局创新机制推进名师导航工程，按照“总量控制、评聘分离、校聘校管、能进能出、优绩优酬”的原则，对全县县级以上骨干教师实施评聘分离。2020年，在全县1040名县级以上骨干教师中聘任了669名优秀骨干教师，优先培训，委以重任，给予优酬。评聘分离，引领全县骨干教师在实践中自主学习，有效唤醒了一些骨干教师的成长欲望。

“目标不明不培训，问题不清不培训，需求不准不培训”是卢氏县中小学校耳熟能详的教师培训“三不”原则。为发挥各级培训课程整体效用，卢氏县教体局按照“国培”“省培”重示范，“市培”“县培”抓骨干，“校本”“网研”保全员的总体思路，以需求为导向，持续完善以校本研修为基础，以“市培”“县培”为梯队，以“国培”“省培”为引领的五级联动教师培训机制，探索教师培训新模式，整合培训资源，以网络研修为线，以集中培训为珠，引线穿珠，实施“互联网+培训”。过去的一年里，卢氏县共完成外出培训1055人次，县内培训4933人次，校本培训2673人次，网络与校本整合的混合式培训1900人次。

发力精细，打磨品牌活动

“大山很深，但眼界不能狭窄！山区经济暂时落后，但教育理念不能落后！”卢氏县教体局党组书记、局长张锐锋说。正是因为对教师学习的重视，每年暑期成了卢氏县教体局教师教育股最繁忙的时候。

卢氏县精准规划、分层实施的暑期高端外出培训活动，根据不同层面教师的培训需求，依据教师专业成长需要，设计跟进式、小班化（100人以内）、短时长（一星期）的主题式培训。

为解决基层学校校本研修低效重复，教研、培训两张皮的现象，卢氏县着力将校本教研、校本培训和网络研修相整合，围绕课堂教学开展主题实践活动，推行研训一体化。活动不仅很好地落实了“国培”项目培训目标，也激活了校本教研新的活力与生机。

卢氏县第一小学的报告厅能容纳400多人，每次送教下乡活动，场场爆满，还有老师自带凳子蹭课。在“国培计划”“送教下乡”培训活动中，卢氏县灵活变通，拉长送教周期，精减班次，以课例为载体，以“同课异构”为主题，以网络协同为方式，开展大型课堂教学研讨活动。这种“集中+网研+实践”三结合的送教下乡活动，有效提升了全体参与人员的课堂实战能力。教师边研修边实践，边实践边提升，从而实现个人差异化的专业发展。

致力精进，优化考评机制

为了达到“四两拨千斤”的效果，卢氏县教体局持续优化教师教育评估机制——

优化全县各级各类学校师德评估与教师评优评先挂钩机制。教师师德师风考核结果以不低于20%权重计入绩效考核，并作为职务评审、职称评定、岗位聘任、表彰奖励的重要依据，实行师德问题“一票否决”制。

优化校聘骨干教师考评奖励新机制。骨干教师实行梯级培养总量控制，省、市级骨干教师的晋级晋档在考核为连续优秀的骨干教师中产生。

优化“国培”远程培训项目绩效考核新机制。对学校“国培”网络培训情况进行考核，将过程性督导与终结性评价、即时性评价与总结性效益评估相结合，激活参训学员深度学习的积极性。

优化校本研修综合考核新机制。引导学校制订校本研修方案，开展各具特色的草根式研修，以校本研修成果、教师成长案例、教师经验贡献、教师智慧分享为考核要点，实施定性与定量相结合的方式考核评比，引导学校俯下身子，踏踏实实搞好校本研修工作。

优化学校教师教育工作考核评估机制。定量考核与定性考核相结合，过程性评价与终结性评价相结合的师训评估体系日趋成熟，全县立体化教师教育的格局基本形成。