构建高职院校财务会计实践教学探索

胡金莹 黔西南民族职业技术学院

一、提升高职院校财务会计实践能力的根本性

由于高职院校随着教育质量不断提升，促进学校对高职院校的教育重要性不断加强，增强学校对高职院校的重视和认知，提出诸多课程实践标准和条件。因此，学校需要注重高职财务会计的学生实践技能进行培养，将初始学习和实践能力作为基础知识，通过教师的认真实践教学促进学生自身具有较高知识能力，利用单一的技能条件作为实践条件，有效达到专业化实践技能标准。

（一）提升高职院校财务会计教育目标

高效院校财务会计实践教学和其它高等财务会计实践教学方面存在很大不同，其根本性区别是对高职院校教育更加注重实际性和实用性。但是对于一般财务会计专业教学而言，财务会计实践技能强化培养能力，更加重视财务会计核算方面的实践操作技能。高职院校财务实践教学和一般财务会计教学内容相互对比，适当具有高校财务会计方面的管理技能。高职院校财务会计实际教学目标主要是培养高等层面的专业技能应用人才，该项方式可以直接提高高职院校财务会计教学质量，在此基础上培养出专业知识和实践技能较强的综合性人才，这样才能更好满足高职院校教学质量标准和要求，实现高职院校的预期教学目标，从真正意义上体现出高职院校独特的教学人才风气。

（二）响应社会发展和改制院校财务会计学生的实际发展需求

通过财务会计实践教学方面可以得知，针对高层财务会计专业人才不但在财务会计核算方面进行工作，还要在各个活动和协助财务会计相关工作上展开专业内容。因此，高等院校财务会计人员自身不仅具备专业知识和实践技能，还要在相关工作上展开专业活动，促进财务会计人才具有全面发展空间和实践能力。针对高职院校财务会计应届毕业生而言，在步入社会工作岗位过程中，会出现工作范围不清晰、岗位随时调换、涉及企业财务管理和决策等问题，这在财务工作是常有现象。因此，在学校就学过程中需要对学生实践能力进行综合培养，有助于高职院校学生在就业过程中具有相关权利，也能为学生在工作中的长时间发展奠定有力基础。

二、会计实践教学存在的原因

（一）保持传统实际教学模式

依靠实际情况来看，大多数院校在会计教学过程中仍然存在模拟教学，将借助相关课程在实际课程学习中，通过模拟的方式对学生依靠企业的业务环境做到大致了解，将以往信息作为基础，结束模拟企业会计对基础问题进行处理作为实地教学。这种教学模式通过实验室或者是教学的情况下作为课题研究和学习，会对实际情况产生明显差距影响。现阶段，由于会计信息化的延伸，促进多个高校加强对会计信息化实行实际教学，但是根据教学的方式进行分析，大多数高校依靠计算机作为基础，促进会计相关工作实行计算，将财务处理、工资核算和工作报表等情况作为主要学习目标进行训练，通过这种方式对学生对基础会计流程完成主要工作[1]。依靠这种条件未能对企业实际应用信息化记账和会计流程作为全面了解，影响学生在企业实际会计工作中未能发挥实际作用。

（二）教学课程太单一

由于会计教学课程中内容太过于单一，对学生在进行能力培养方面很难做到实行。在企业实际工作中，会计人员会对会计政策、问题处理和方法具有实际了解和把握，对投资者、国家、管理和职员各个方面保持合理利益关系，这种状态的保持必须借助会计人员在相关问题处理方面具备综合能力。但是由于大多数会计的实际模拟学习主要借助工业企业进行学习，会计合理范围形成局限，不利于会计核算、财务管理、审计等工作实行开展，很难提高学生面对问题时的综合处理能力。

（三）校外实践条件困乏

由于多年实际情况原因，导致高职院校一直在校企保持良好的合作状态，通过多数企业、会计事务所都会签订学生实习训练协议，但是由于会计资料是企事业单位重要保护资料，本单位人员在没有授权情况下无法做到实际接触。针对这一方面在实习情况没能做到准确阅览和了解，再加上合作方和付出情况未能与实际情况相统一产生各方面影响，也有一些企业不愿意与高职院校进行合作。所以，大多数合作单位都是在于表面流程，导致校外训练也没能发挥实际作用。

（四）教学教师不具备充足经验

大多数高职院校缺乏实践教学教师团队，针对这种情况必须借助专业的教师进行会计理论教学，而且还能担当会计实践教学工作。但是高职院校会计教师大多数都来自于本校毕业生，没能具备充足的实践经验，导致学生在受教育方面不具备实践能力，所以在实际过程中只能依靠自身专业知识和能力进行想象。再者，由于多种原因高职院校没能将教师社会实践经验与教学课程实行融入，导致在时间、活动和经费方面没能产生相应的对应，工作没能进行充分安排，从而在教学课程会实际教学产生很大影响[2]。由于教师在实际操作中缺乏实际经验，导致教师在实践教学中经常会出现不能举一反三、灵活应对和案例分析原理，不利于会计适用现代企业发展。与此同时，针对现代化信息化技术对会计领域没能掌握使用，导致实践教学呈现出匮乏状态。

（五）评价方法不够完善

针对我们现代教育方式而言，高职院校的评价方法还是存在落伍情况。高职院校财务会计课程通常情况下会认定为一门教学考试课程，评价范围只有书本内容。在教学和考试方面都会存在单一性，很多学生在考试前只能乏味的阅读和背诵课本内容，将客观答案描述出来就能考试通关。但是在现代发展社会来看，一直保持以往笔试作为评价标准，考试成绩作为依据对学生进行评价，不能与社会实际发展情况实现平衡。考试结果不能作为准确评价标准，促使教师在实际教学中缺少真实的实践能力，未对社会发展提供综合性人才。因此，高职财务会计在教学过程中仍然存在明显问题，必须加强改变会计教学导向才能改善学生就业环境。

三、高职院校会计实践教学的改善措施

（一）合理实行实践教学

由于高职院校在会计实践中必须创建实际有效价值，针对现代会计对职责岗位的实际条件实行专门的主要流程，合理将学生分配主要岗位进行实践，通过岗位互换的模式促进学生在实践过程中能够将出现的实际问题通过教师讲解可以做出实际解答，加强学生在实践过程中对相关问题的加强关注。教师对学生在实践中出现的问题对实际岗位能有充分的了解，合理掌握相关工作中的实际职责、内容、方法，加强对会计基础工作高度重视，促进企业工作中具备规范性，有助于教师在教学过程中实现相互监督、检查和提升。

（二）合理融入信息化技术

在高职会计教学过程中，通过自身操作模拟和信息化技术作为基础内容，通过二者之间的实际优势在企业中未能发挥主要作用。在高校操作实验过程中必须具有独立效果，从而与操作内容与现代企业中的会计工作存在不合理现象，缺少整体的统筹和实际计划内容。由于实际操作内容流程呈现出较为复杂现象，导致大量工作形成堆积，在高效教学过程中存在一定的影响。实际情况下，加强实际操作过程，重视信息化技术产生的结果，通过实际操作促进所学知识相结合，有助于对教学内容进行全面了解。由于高校信息化技术通常运用专门的实际软件，促进信息化在实行模拟工作时只需要凭借会计证就能被实际录用，这种现象会对信息化模拟工作在发挥技术能力时出现不良现象。所以，加强信息化技术和实际操作能力相互结合，促进账目工作保持一系列合理流程，有助于实际操作还能与信息化技术相互结合，借助二者之间相互检查实行核对，及时发现实际错误，有效对学生发现问题、分析问题和解决问题方面进行提升，加强在实际操作工作中具有熟练经验，有助于能够在实际应用中发挥自身优势起到关键作用。

（三）加强会计实践教学力度

为了填充会计模拟实践教材中的缺陷，科学提升会计实践教学的全面性、结构性，实践扩充会计模拟教学范围，有效接近企事业单位实际流程。合理组织有经验的教师进行教学，加强相关会计内容进行学习，保障学生接触多个行业展开会计内容。合理增加时间性教学模式，有助于学生在实践过程中产生一定难度来实际影响。加强对学生在实践中具备全面性、综合性、系统性的培养，有助于以后在就业方面能够对多个行业具备较高适应性。

（四）科学改善会计实践方法

通常情况下，实际教学内容会对教学结果产生直接影响，借助灵活性教学方式的应用促进教学实践呈现大幅度的改变。在实践教学方面存在复杂性，由于涉及范围比较广，必须具备综合性研究和改善效果，科学采用利用方法实行教学。1.启发性教学。在教学过程中必须发挥学生的主要优势，按照“教书育人”的原则，以学生为主体将专业知识和认知特点作为基础，科学选用最好的教学内容，合理制定教学环节，促进学生在受教过程中能够激发兴趣的同时还会发挥他们的主观能动性特点[3]。针对学生有效激发学习兴趣，促进学生在教和学之间形成互动状态。2.情景式教学。会计专业在学习相关知识中主要借助实践教学，通过相关教学知识有效促进学生在实践发过程中能够发挥具体特点，加强学生理论和实践相互结合。科学创建模拟规模环境，借助学校自身条件有助于在实践操作中有效对相关内容掌握实践理解和引用。3.信息化教学。这种教学方式主要借助信息化技术，通过多媒体的形式将教学内容实行更好的引进，很受学生关注和欢迎。这种方式更好的促进教师在实践教学中达到理想效果。合理注重信息化教学的饮用，有助于学生在实践中提供有效的途径和实践方法。

（五）实践教学效果评价

实践教学效果评价一直是高职院校关注话题。科学引用合适的评价标准和方式对高职院校实践教学进行评价，并将评价反馈结果提交到院校责任部门和财务会计专业教师，认真观察教学实践内容是否具有合理性，训练模式是否起到相应效果。实践教学各方面进行评价，其主要包含参加校园活动大赛、教师实践课程、学生实习环境等都要进行合理评价，有助于学生就业质量、企业满意度、工作责任感、实践技能等进行提升。

四、总结

高职院校的会计专业必须具有专业实践能力，促进学校和教师加大对实践教学进行重视，快速意识到会计实践教学的重要性，有助于高职院校相关质量不断完善，提升学生会计实践技能，有效将专业理论知识相结合，更好培养综合型高素质会计人才[4]。