信息化背景下高校财务会计教学改革实施策略分析

胡权华 广西百色学院

信息技术的发展，带来了各行各业工作方式的革命性飞跃，也促使高校转变教育思路，对人才的培养方向进行调整。信息化背景下，高校财务会计教学改革应从教学理念、模式、评价等三个方面入手，将数据分析、网络平台、教学软件等先进的技术有效地渗透到日常教学中，从而实现对教学的革新，提升学生的知识能力和操作能力。

一、信息化教学理念的引入

作为教学过程的导航系统，教学理念是教学改革的基础性内容。为了促使新时代的高校教育与行业发展相适应，财务会计专业应摒弃旧的教学理念，从教学改革的基础入手，吸收最新的科技发展成果和教研成果，将信息化教学渗透于整个课程建设，为学生提供高效的学习平台。

随着信息技术在各个领域的渗透，无论是从教学工具出发，还是从企业生产、科研需求出发，教师都应该树立信息教学意识，帮助学生熟悉信息技术在财务会计领域的应用。首先，网络资源十分丰富，教师应鼓励学生利用信息技术获取网络资源，从中筛选自己学习所需的知识，并开拓视野。其次，高校财务会计教师需要帮助学生掌握会计理论知识、操作技能的同时，促使学生将信息技术和经济、财务、管理知识进行融合，形成财务会计综合能力。最后，为了激发学生对信息化财务会计技能的专研热情，教师可以组织技能竞赛，促使学生在准备比赛、参加比赛的过程中提升实践能力。这种以赛促学的教学思路，不仅能够丰富学生的学习体验，也可以帮助学生了解前沿的行业发展，促使学生成长为高素质综合性人才。

二、信息化教学模式的引入

高校财务会计教学模式信息化，主要包括教学手段和教学内容的信息化改革两个方面。在教学手段方面，教师应充分利用该校配备的各种信息化设备，为学生创建生动的教学情境，帮助学生深入理解知识的同时，也润物细无声地培养学生的数据接收、处理、传达能力。教师可以通过信息技术系统对课本内容进行模拟，从而将学生带入到相对真实的财务会计工作环境之中，帮助学生参照具象的财务会计流程，对课本介绍的概念和方法进行理解。在学生通过信息系统接收数据，对数据进行处理，将处理结果和疑问上传到教学系统过程中，有形之中促进了学生对财务会计知识的学习，无形之中锻炼了学生通过信息系统，对进行数据接收、处理、传达的能力。

各行各业的信息化发展，对财务会计的能力提出更多要求。在教学内容方面，教师可以根据真实的企业发展需求，对教学内容进行补充和调整，实现学校教育与行业发展的有效融合。企业的岗位设置是很好的教学素材，其与教材案例的结合，可以帮助学生完成教材所要求的知识、技能目标的同时，帮助学生了解行业前沿的发展状态。当学生在具体操作中遇到困难时，教师可以变身领导，询问学生自己有没有解决的思路，并引导其借助网络对思路进行完善。如此，既能促使学生获得自主学习的成就感，又能够帮助学生减少对教师的依赖心理，从而达到提升学生独立解决困难的能力的目的。

三、信息化评价方式的引入

信息化教学理念的引入，促进了高校财务会计教学方式和内容的多元化发展，相应的学生学习成绩的评价也应实现多元化模式。第一，高校可以建立与信息化教学相适应的教学评价模型，采用加权的量化方法，对学生的各项成绩进行综合评价。以教材教学目标为基础，教师可以将理论知识学习、操作能力、思维能力等方面进行适当的权重分配，力图通过教学评价过程真实、全面了解学生学习状态和能力。第二，教师可以将学生的各项成绩录入信息系统，建立动态的成绩档案。通过成绩档案的建立，教师可以将学生的各项成绩和总成绩进行横向、纵向的对比，从而清晰地了解学生在某一时间段内的学习情况，如果发现哪名学生的成绩发生下滑或者进步，教师就可以结合成绩档案和教学方法的实施状况，分析出该学生的成绩发生变化原因，以便及时作出反应。此外，成绩档案的建立，也可以帮助教师了解学生的整体学习情况，从而对该时间段内所采取的教学方法进行综合评估，继而作出相应的调整。信息技术在财务教学评价中的应用，为教师调整教学方法、提升教学质量，提供了多方面的帮助，高校财务教师可以对其应用路径，进行更加深入的研究，以监测学生的学习过程和教学效果，促使教学效率更上一层楼。

四、结语

综上所述，信息化背景下，高校财务会计教师应及时了解企业对财务人员的最新需求趋势，并以此为基础不断地探索信息技术与教学的融合方式，并通过多元化的教学模式和评价模式推进教育改革。在改革过程中，高校财务会计教师应重视课本的基础性作用，不能因为过分追求教学模式的创新，而忽视对课本内容的研究，从而避免让华丽教学模式对教学目标的完成起到反作用。