高职院校大学生职业生涯规划课程思政的思考

张睿贤 贵州电子信息职业技术学院

思政课程的实践要点是培养学生的思维辨析能力，尤其是应当促使学生形成良好的责任价值观和道德意识，帮助他们在完善自我能力的同时明确个人发展方向。由此可见，教师应在就业指导教育渗透中展示出我国的社会主义精神及国学精神，指导学生在学习体验中完成德育教育，进而提高高职院校的教学质量。

一、高职院校大学生职业生涯规划课程思政的渗透方向

（一）生命意识的渗透

教导学生形成健康、积极的生命观念，促使学生在学习体验中完成思想政治教育，有利于帮助学生逐步形成适合自己的目标追求。在此过程中，教师应结合学生的性格特点及追求目标设立职业生涯规划建议导向，要求学生在参与、理解、创新的过程中进行自我满足，帮助学生形成生命价值观。相关调查显示，大多数高职院校的大学生存在自卑的心理，对未来的生活、就业存在一定疑虑[1]。教师应侧重培养学生的思辨水平，在理解创新中提升学生的创造能力，促使学生掌握与生命相关的意识及思想。

（二）道德意识的渗透

教师应当在职业教育中说明与专业相关德育理念及德育思想，指导学生逐渐形成积极地、向上的思维价值观，促使学生更全面的认识到自己的心理状态。由此可见，教师应当渗透全局性的观念意识，并根据学生的学习经历及专业技能的掌握情况作出必要的调整，指导学生学会如何宽容、公平的与他人进行沟通。在未来的工作进行中，学生应当合理地处理与同伴、同事之间的关系，在明确目标的同时形成合作意识，有利于在工作过程中获取更多的知识理论及经验。另外，教师也应当给予学生必要的定位及分析，探讨学生在就业过程中所需承担的责任及义务，再渗透与本行业相关的思想要求，以便学生自主区分个人、集体、社会之间的关系，这也为构建和谐的社会秩序提供了积极的建议。总之，在道德意识的培养创新中，教师应总结与学生专业相关的理论要求、实践要求及德育要求，引导学生及时带入自己的学习目标，有利于让学生在发现自我优势的同时明白自身的责任。同时，教师也应当融入“可持续发展”的思想，指导学生在循序渐进的培训中形成集体、合作意识。

（三）行动能力的渗透

大学生思想价值观培养过程中，教师应注意对学生行动能力的培养，指导学生在学习体验中改变自己并及时获取更多的主流思想意识。因此，教师应理解学生的心理状况，尤其是需要掌握学生爱好及性格。通过指导高职院校的学生养成自主思考的习惯，明白生活、学习、就业方面的技能需求和思想需求，在日常练习、实训的过程中养成良好的学习习惯。通过培养学生的自信心，教会学生在生活中如何积极与他人进行合作沟通，及时学习、分享实训过程的经验所得。当学生遇到生活、思想方面的问题时，教师也应给予学生必要的指导提示，教会学会情绪管理，掌握与行动相关的情感、思想、意识，有利于提高学生的责任意识及社会能力。

二、高职院校大学生职业生涯规划课程思政理念的实践方向

（一）将职业教育与德育教育相融合

课程思政意识的融合目标是促使大学生学会自主思考，掌握与就业岗位相关的实践技能，促使大学生在创新认知、学习认知、思想认知的过程中明白关于正确的情绪变化、心理健康及法律规范。在此过程中，教师应科学定位课程的教育方向及教育目标，分析学生在学习阶段心境的变化情况及革新方向。通过在有效的教育引导中正确认知社会事件，掌握与社会、公德、责任相关的行为习惯，也能帮助学生逐步形成健康的心理品质。此外，在职业生涯规划教育创新中，不同专业、不同岗位学生所需储备的技能是不同的，所以教师应当培养学生个人思辨能力，在定位自己的同时了解岗位职责及岗位需求，再根据现有的决策目标选择、掌握关联性职业技能。例如在德育内容的渗透中，教师应侧重讲述民族意识、民族精神方面的创新教育需求，指导学生在认知、辨别的过程中明白信念、社会主义、遵纪守法的内涵及重要性[2]。总之，教师应针对学生的个人发展情况确立教学建议，帮助学生在自我提升、心理教育的支持下形成自己的就业观，明白后期就业需求和就业方向，特别是需要掌握就业的能力。同时，在教育渗透中，教师也应当说明后期的就业形势，指导学生明白在岗期间应当掌握哪些思想及专业技能，这对于学生个人的发展是有利的。

（二）重视沟通教育，培养学生的就业意识

指导学生清晰认知自己、定位自己，给予学生必要的教育支持，有利于培养学生的合作意识和就业意识。在此过程中，教师应当重视与学生进行沟通与交流，在合作学习、交流学习、体验学习的过程中，指导学生自行“悟”出职业技能教育的重要性。因此，教师应当重视给予学生必要的干预及引导工作，在培养学生创新意识的过程中掌握后期就业的基本需求，探寻努力目标。通过指导学生在实践体验中学会合作交流，帮助学生逐渐意识到个人思想、道德、文化、精神的提升方法。同时，教师还应给予学生适应性的引导沟通，促使学生在学习中说出自己的压力，并给予学生专业的辅导建议，解决学生在学习、择业、就业所面临的压力，帮助学生更快适应于生活与工作。

三、结束语

综上所述，高职院校大学生核心素养的培养创新中，教师应教导学生自主探索必要的工作能力及岗位要求，再给予学生必要的辅导及引导支持，促使学生在提升自身综合能力的过程中形成正确的就业观念。