应用型高校商务英语人才培养模式构建——基于ESP需求分析理论

蓝 兴，刘伟强

(广东创新科技职业学院，广东 东莞 523960)

十九大报告中要求高等教育内涵式发展应聚焦于“实现”，以提升质量为核心，创新人才培养模式。同时，新时代经济与技术的高速发展，也对大学英语教学提出了新的要求：充分考虑学生的学习需求和未来职业需求，培养学生的英语语言运用能力和实践能力。为此，基于ESP需求分析理论，构建新时代大学英语人才培养模式迫在眉睫。

一、ESP需求分析理论

ESP是English for Specific Purposes的简称，是学术英语(Englishfor Academic Purposes，简称EAP)的一种，专指与特定行业、学科或目的相关的英语，基本特征是以学习者为中心，注重学习者对工作学习的需求。

ESP发展始于20世纪60—80年代，当时的西方教育学者提出ESP教学应注重学习者的需求。而需求分析理论最初主要应用于指导ESP的教学和课程设置。1987年，Hutchinson和Waters提出了ESP需求分析理论(Needs Analysis)，将需求分为目标需求(target needs)和学习需求(learning needs)。自此，这一理论被越来越多地运用到课程设计中。在实际教学中，其采取倒逼方式，以需求为导向，从学生能力和需求角度出发对学生进行有效的培养，强化了教学的目的性和专注性，旨在培养应用型人才，对培养理论和实践相结合的实践型人才具有重要的现实意义。

二、ESP背景下商务英语人才需求现状

笔者结合ESP需求分析理论，站在高校教学与课程设计的角度，并充分考虑了英语学习的内外部指向性条件，对用人单位进行了相关的调查研究，以了解当前社会对商务英语人才的需求情况。通过调研发现：就业单位需要的是具备英语语言运用能力的复合型专业人才，尤其在商务接洽、科研发展和项目合作等领域。而当前我国应用型高校在课程设置上缺乏连续性、系统性和针对性。在实际课程设置方面，仅依托市场上现有教材进行专业传授，没有结合地方特色和地方经济需求，以至于出现同质化现象，没有取得较好的教育效果。因此，对于应用型高校来说，商务英语教学不仅要注重书本知识的传授，更要注重就业的客观需求。

这就要求高校采取“订单定向式”的ESP培养模式，结合地方经济和地方人才需求，以及实际岗位需求，实施有针对性的人才培养方式，以培养“语言+X”高素质复合型人才，这也正是ESP背景下对应用型高校商务英语人才培养目标所在。

三、应用型高校商务英语人才培养模式构建

1.以市场需求为导向进行教学改革。应用型高校商务英语专业必须进行以市场需求为导向的教学改革。在学科和专业设置上，建议口译和笔译课程方向要务实、实用，并与专业岗位相匹配。在增强语言技能的基础上，各年级阶段都应结合实际，设置一些学生感兴趣的领域，让学生除了学好外语，还要具备另外一个或几个领域的分析问题和解决问题的能力。而从国家层面来看，需要具有语言和技能双重能力的应用型人才。例如，鉴于“一带一路”倡议的背景，需要具有国际视野，跨国跨地区沟通和解决实际问题能力的复合型综合人才。这些都迫切要求应用型高校在实际办学过程中，紧跟市场脉搏，以需求为导向，培养综合素质高，具备跨专业知识的综合型人才。

2.优化课程体系，增加应用型课程比例，提高学生实践能力。当前，学生的商务沟通能力和综合素质的缺失使我们清醒的认识到，这不是学生的问题，而是教材和教育方法的问题。因此，必须改变传统的以教师为中心的“输入式”教学方式，强调突出学生的主体地位和师生交流互动的教学模式，选择多种灵活的教学方法，使课堂更加生动有趣。同时，为了培养学生的创新精神和实践能力，还应增加交际法、任务型教学法、情境互动教学法等灵活的教学方法。在课程内容的设置上，注重课程内容的创新性、前瞻性、系统性和实用性，重视各门课程与时代要求的关联性。在教育教学过程中，还应探索职业英语与职业化教学的路径，引导学生根据职业生涯规划和职业选择进行未来就业方向的选择性学习。

3．充分利用多媒体等现代信息技术手段，开阔学生的国际视野，培养学生的人文素质。不同的国家和民族有着不同的风俗习惯，这就要求商务英语人才不仅要学习专业英语，还要了解不同国家和民族的不同风俗习惯、宗教信仰和语言风格。因此，在教学过程中，教师可以通过多媒体和网络技术收集并传授给学生其他国家的风俗习惯和人际关系等，在拓展讲座过程中传递给学生，激发学生的使命感，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而提高学生的语言沟通能力和业务交际能力，以及对热点问题和涉及国家安全问题的敏感性。

4.加强“双师型”师资队伍建设。教师是教学活动的主体，教学质量的高低与教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的素质。因此，建立合格的师资队伍是培养复合型人才的关键和保障。这就要求教师提高专业知识的同时，要经常反思查找对于课堂教学与学生职业技能和素养相关知识掌握的不足，通过学习更多的其他专业知识，将其与自己所熟知的专业知识相结合，通过跨学科整合的方式，构建起新的知识体系。这样不仅能丰富原有的知识结构，而且能与新时代的要求相契合，并能有效根据社会对人才的需求，在实际教学过程中进行相应的内容以及方法的转换，提高教学的针对性和实践性，实现教与学的共同发展。

5.加强校企合作，提供实践平台。在教学过程中，为了加大实践教学比重，增强学生实际动手能力和实操能力，高校应积极与企业建立合作关系，让学生经常参与到企业的日常工作中，在实践中检验所学知识，发现不足后在课堂教学中再加以改进。同时，还可以利用模拟实验室和实景模拟软件，提高学生在实践环节对知识的运用能力。

四、结语

为了加快创新人才的培养，适应当前社会对新型人才的迫切需求，应用型高校应以目标需求分析理论为导向，逆向思维运作，夯实过程化的实践培养，为学生的未来成长成才及专业的强化、深化建设构建出与时俱进的具有专业特色的商务英语专业教学模式。同时，继续实施“外语+专业”人才培养模式的探索，形成前期课程设计、中期实践培养和后期“外语+专业”的立体化特色培养机制，为多元文化对话交流储备优秀人才，促进实现应用型商务英语人才培养质量的“变轨超车”，最终实现高素质人才的培养目标。