让美工区“玩”出新模式

苏珊珊

【摘要】区域活动是幼儿园广泛采用的一种教学活动，其中美工区活动更是以它多样的形式，丰富的内容受到了教师的青睐和幼儿的喜欢。目前越来越多的美工区创设、开展的活动并没有发挥玩的价值，更多的是一个比较闲置的区域，因教师在美工区指导的少，材料比较单一或杂乱无章，成了摆放的场所，没有给予幼儿创作的机会。从当前发现美工区所出现的一些问题来看，拟定相应的对策，以改善美工区现状，让幼儿在美工区活动中自由、自主的玩起来。因此，以贝壳特色美工区为例更新区域创设与指导，以新模式组织活动，让美工区“玩起来，火起来”。

【关键词】贝壳美工区为例    创设与指导   新模式

美工区时常是一个比较闲置的区域，又或者是给动手能力较好的幼儿提供绘画、剪贴的区域，而动手能力弱的幼儿只能是在一旁观赏，或者完全由老师控制美工区布置任务，而几个喜欢画画的幼儿在区域中完成任务;区内提供的材料结构均衡，创作的作品整齐划一，成为集体活动没有完成的替代场所，很少给幼儿提供玩的乐趣，大胆创造美的机会。

基于以上美工区普遍存在的问题，跟随着课改的脚步，我们又该如何更新美工区的创设，尊重个体差异，为幼儿创造机会和条件，让其在美工区享受玩的乐趣，体验美的感受;因此，以贝壳为特色的美工区为例，以新的模式创设区域，以新的思路让美工区活动“玩起来”。

一、玩什么——确定玩的内容

贝壳苑是一间以海岛特色——“贝壳”所打造的特色美工区，跟着课改的脚步，我们将隔区改为通区，拓宽活动空间，在贝壳特色的美工区活动中为满足不同能力幼儿的需求，在空间设置上分成由易到难的三块流程区块：“打形区”、“制作区”、“完善区”让幼儿在玩贝壳中感受美，在玩贝壳中表现美。

二、用什么玩——选择玩的材料

材料是幼儿学习、创作的桥梁，在玩转贝壳的美工区活动中，我们根据不同区域以及幼儿的需求，创造性地利用置物架建立“材料仓库”，多样化的材料满足幼儿玩创的需要，从而真正发挥玩的价值。为此，针对材料的投放我们进行了研讨，区分材料的种类，深研主材料的创造性、试验工具材料的安全性，筛选辅助材料的可操作性。开启玩材料的之旅。

1. 玩各式各样的贝壳材料

基于我们对贝壳资源的了解，将贝壳引进美工区作为特色材料，将其成为开发创造潜能的前提和基础。比如有扇贝，花蛤、钉螺、黑螺、蚶壳等等具有一定独特性的贝壳。在美工区活动“有趣的贝壳”中，教师提供单一的贝壳，让幼儿通过转贝壳，穿贝壳，磨贝壳、敲贝壳，萌发对玩贝壳的乐趣。

2. 玩多样精细的辅助材料

辅助材料能帮助幼儿更好地实现自己的想法，是创作更加完整、丰富和精美。

比如：纸盘、毛茛、彩珠、麻绳等等，在制作好的贝壳作品中，有时恰到好处地运用这些材料能呈现画龙点睛的效果。

3. 玩适宜特殊的工具材料

幼儿的各种创作活動都离不开行营的工作，为幼儿提供适宜的工具能使他们的活动更加顺利，根据不同的小区域我们在打形区工具可提供橡胶锤子、电磨具、磨砂纸、磨棒等，从安全的角度去研讨和筛选，经过亲自试用和观摩后投入区中，引导幼儿熟练使用特殊工具，在打形区里体验敲、锤、磨的乐趣。满足幼儿现阶段精细动作和技能的需要，让幼儿面对有挑战的创作时，在特殊工具的辅助下玩出不一样的贝壳作品。

三、怎么玩——组织玩的策略

1. 混龄走区

混龄走区就是年龄不同的幼儿在同一个时间段可以自主选择自己喜欢的班级进班区域活动，依据《指南》指出：“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”我们尝试打破班级界限从同龄扩大到异龄，进行混龄美工区活动。贝壳特色的美工区用“以大带小”的方式进行走区，走班活动，幼儿在打形区里敲磨捶打，在与特色工具的交互作用里，萌发对玩贝壳的兴趣。也可以在制作区、完善区自主游戏。

2.微课预习

在信息技术时代，我们每个人都紧跟着时代的潮流，开启微课的制作的技术，众所周知，“微课”是以视频为主要载体，它的显著特点就是“短小精悍”，通常设置在3—10分钟左右，时间简短、内容精简突出指导重点，明确指导目标。

3.因材施教

每个幼儿都是独一无二的个体，有独特的思维方式，兴趣爱好，有独特的对

事物的认识和生活经验。如《指南》中提到：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿”。因此，考虑到每个幼儿的能力差异，依据：“因材施教”的原则，在创美活动中伴随着幼儿自主性活动，教师势必要分层指导，让幼儿在自身不同水平的前提下相对不同能力的提高。

四、玩的如何——分享玩的乐趣

每位幼儿心里都有一颗美的种子，在幼儿贝壳创美活动结束后，组织幼儿分享交流，有效地相互指导，让其成为活动的主体。在此，我们可以采用与同伴交流。在贝壳美工区活动结束后，为幼儿创造轻松和些的交流氛围，促进幼儿大胆自主地表达，相互欣赏，能大胆地描述在活动中的感受，介绍自己作品的制作过程，分享自己的经验，幼儿在相互交流， 把自主学习的效益最大化。

总之，让美工区活动变得好玩，打破以往单一的美工区创设，打造富有特色、主题式的美工区新模式，让幼儿在自主玩的过程中玩出创意，让幼儿拥有发现美的眼睛，创造美的智慧，从而学会创作。

【参考文献】

[1]董旭花《幼儿园美工区活动指导艺术》中国轻工业出版社，2018.03

[2]吴邵萍《幼儿园开放性区域活动指导》教育科学出版社，2015.12

[3]《3——6岁儿童学习与发展指南》教育部，2012.10

[4]王恩侠《艺术教育促进幼儿发展的实践探索》北京师范大学出版社2015.06