核心素养背景下师范生教学能力的培养

武月红，赵 璇，卢 玲

(内蒙古科技大学包头师范学院，内蒙古 包头 014000)

21世纪，国际教育改革的主流理念逐渐转变成为了培养学生的核心素养。2014年，教育部正式颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次明确提出了核心素养体系。核心素养被明确界定为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。为深化教育教学改革，奠定立德树人的教育目标，将学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大素养，各素养之间相互联系，相互补充，相互促进。在核心素养教育改革背景下，对师范生的教学能力提出了更高要求，要有效将六大素养渗透到日常教学过程中。

1 核心素养背景下师范生的教学能力要求

1.1 教学设计能力

教学设计能力是教师根据课程大纲、教学研究目标、教学研究任务、学科发展特点并结合学生实际学习情况对教学资源各部分要素的合理整合并制定合理教学设计方案的能力。在核心素养的教育背景下，教师在教学设计中应以学生为本，从学生角度合理设计教学活动，正确引导学生积极主动地进行学习。

教学目标设计应更加多元化，教学设计应与学生的实际学习生活经验联系起来，将不同学科之间的知识联系起来，深化学生对日常生活的整体认知，提升学生的人文底蕴，教会学生健康生活，提升学习兴趣，养成良好的学习习惯。

1.2 教学实施能力

在核心素养教育背景下，课堂教学应以学生主动学习为主，通过课堂教学活动的设计来提高学生学习的主动性和参与课堂活动的积极性，鼓励学生在教材的基础上进行实践创新，打造师生相互沟通、关系融洽的课堂。

1.3 教学评价能力

教学评价是评价教师的教和学生的学的关键过程。核心素养教育背景下，教学评价要以对学生学习过程的综合评价为主，而不再是关注一次期末考试的成绩，应正确引导学生进行自我评价和互评。教师要严格按照教学评价标准对自身工作做出客观评价，不断提升自身教学水平。

1.4 教学反思能力

教学反思是加强教师对教学实践活动理性的再认识和再思考，通过反思教学实践活动总结经验教训。核心素养教育背景下，教师可以选取多种形式进行教学反思，如说课、微格教学、教师互相评课等。教师应从不同教学角度对自己的课堂教学进行整体反思，如教学态度、教学内容、教学过程设计、课堂组织管理和整体教学效果等。通过教学评价能够反映出许多在教育实践过程中的优点和缺陷。

1.5 教学创新能力

教学创新能力是创新型人才培养的关键。教师的课堂教学创新能力往往体现在课堂教学活动的各个环节中，如不断更新教学内容，创新设计出更优质高效的教学方法。核心素养的教育创新背景下，更加开放的课堂教学环境要求教师不断提升自己的教学创新能力，不断创新教学内容、教学方法、教学评价。

2 核心素养背景下师范生教学能力现状

根据大量文献并进行实地走访发现，很多师范类高校的师范生在教学能力方面存在不足。一是专业知识的欠缺，知识面不够广泛，人文底蕴不够，对中学教材中的知识点理解不够透彻，不善于处理较为深入的问题或与生产生活联系紧密的问题。二是教学设计能力偏低，缺乏实践创新精神，教学安排不合理。三是教学实施能力欠佳，在教学过程中语言表达不清晰，讲授缺乏逻辑，重难点不鲜明，提问设疑过于简单，不能把控课堂整体节奏等。四是教学技能不足，板书能力较为薄弱，教学仪态不够大方得体。

3 核心素养背景下师范生教学能力培养策略

3.1 精准定位培养目标

师范院校要明确师范生的人才培养目标，不断优化人才培养模式，全方位、多角度丰富师范生的学科专业知识、教育专业知识，提升教学实践能力与核心素养。

3.2 优化课程设置

3.2.1 增加教学实践课程

学校不仅要开设教育学等师范类相关理论课程，更要开设与教学内容相关的实践课程。师范院校应与当地中学加强交流合作，增加师范生见习、实习的机会。师范生在每一次教学实践中，要认真学习解读课程标准及相关教材，在教学理论实践中不断摸索，形成自己的教学风格。

3.2.2 增加通识教育类课程

师范生应具备良好的学科专业素养和人文素养。人文素养底蕴的培养和积累除了家庭和社会的影响，更多来自于个人的学习和提升。通识教育类课程可以在一定程度上提升学生的人文素养，高师院校应多设立有规划、高质量的通识教育类课程，并通过网络学习模式让学生的学习更加便捷灵活，多角度、全方位提升师范生的人文素养。

3.3 提升师范生的自主学习能力、创新能力、教学实践能力

核心素养背景下，要树立将师范生培养成为优秀教师的理念，重视培养师范生的自主学习能力和创新能力。教学内容不应仅局限于构建专业知识理论，更要注重培养师范生的教学实践能力，引导学生积极尝试说课和试讲。

3.4 提升师范生的师范意识

高师院校要引导师范生提升自身的师范意识，明晰其作为学生和未来教师的双重身份。在核心素养教育教学改革背景下，师范院校应努力激发师范生的教育责任感和育德树人情怀，紧跟基础教育改革步伐，帮助师范生学习了解核心素养对于课堂的重要性，使师范生走上教师的工作岗位后能够满足基础教育的要求。

4 结语

师范院校在培养师范生的教学实践过程中，不仅要培养其专业素养，更要培养其作为未来教师应具备的人文素养、教学素养、教学实践能力。核心素养背景下，要从院校层面明确师范生人才培养方案，优化师范专业课程结构，加强渗透核心素养教学理念，努力解决师范生培养过程中存在的一系列问题，培养出更多的优秀教师和教育管理人才。