“1+X”证书制度下助产专业教学改革的实践

王 伟

（黄冈职业技术学院 护理学院，湖北 黄冈 438002）

自我国于2019年颁布《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》后，高职正式启动“学历证书+若干职业技能登记证书”这一制度，也被简称为“1+X证书”制度专项试点。试点院校在学历证书的基础上，融入职业技能等级证书培训教学，鼓励学生获取职业技能等级证书。这样一来，能够达到有效提升学生创新创业综合能力的目的[1]。我国自上世纪开展高职院校助产专业至今，其专业教学中并未获得高度重视。所以为了培养社会所需的专业人才，本文将立足“1+X”证书制度下，探讨助产专业教学改革。

一、助产专业教学改革的必要性

我国于2008年颁布的《护士条例》中，首次从法律层面界定了助产士，要求助产士应当获得护士执照资格，符合任职标准才能够上岗，提出了对助产士岗位就职的具体要求。该条例的颁布也自然提出对我国助产士的更专业的素养要求，也促进提升了我国医疗卫生事业的整体工作水平。因为助产士要求执照上岗标准较高，故较其他专业目前存在较大的人才缺口[2]。“1+X”证书是国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中的“职教20条”中的一条。具体内容为：启动1+X证书制度试点工作。于是高职院校为了满足社会助产士人才所需，实现高职助产专业人才培养目标：熟练掌握助产、护理相关操作技能，并且可以任职各级各类医疗卫生、社区卫生服务、计划生育等单位，负责临床护产、助产、母婴卫生保健服务等工作，所以对助产士人才培养的服务型、技能型水平要求较高[3]。立足“1+X”证书制度背景下，“1+X证书”是在上世纪末期“3+X”基础上提出的新思路，从不同层面来讲内涵不同，以专业教师所具备的综合能力来讲，“1+X”作为1项专业技能+X项辅修类技能，对于人才培养教学，“1+X”可理解为1门基础专业课程+X门专业群课程，而“1+X证书”顾名思义就是1项学历证书和若干项职业技能证书。

高职管理教育者和一线教师相关人员，都需要深刻认识将1+X证书融入高职助产士人才培养中的重要性，能够形成强烈的责任担当意识。将1+X证书引入高职助产专业教学中，要在达到职业教学现有标准基础上，立足助产专业培养的人才所需，在1+X证书制度初期建设阶段，明确制度设立的目标。还要全面考虑以下要点[4]，一方面是否在1+X证书引入高职助产专业教学中，打造拥有一技之长的助产士专业教学需求，从而有力解决目前高职教学存在的脱离实际教学、专业教学脱离职业所需及学生脱离未来就业岗位等多种困难。另一方面“1+X证书”融入至高职助产专业教学中，还有助于提升整体师资团队的教学水平，让教师可以强化创新技能，由此胜任“1+X证书”教学，这也代表着高职师资水平的提升。“1+X证书”教学融入高职助产教学中，能够实现学校与医疗卫生保健行业的人才需求主动对接、专业主动对接行业、课程主动对接技术的综合进步契合过程。因此，高职有必要在助产教学中引入“1+X证书”，从而深入进行教学改革，把握高职人才培养机遇。

二、“1+X”证书制度下助产专业教学改革策略

（一）科学规划理论实践课程

高职助产专业人才培养方案，需要遵循我国的职业教育教学国家颁布的相关标准，在充分调研市场对助产士的人才需求基础上，明确就业岗位综合在校生、毕业生、行业专家、教育专家的多方意见，明确助产士高职人才培养的方向。在制定人才培养方案时，要坚持立德树人任务，深化“三全教育”变革，将立德树人贯穿思想道德、文化知识、技术技能、社会实践变革，贯穿教学体系。公共课时共占据总学时四分之一以上，选修课时所占总学时要达到10%以上，鼓励学生获得高认可度的行业等级专业证书，允许学生可以使用技能以及获奖专业证书用于专业素质教育学分。在助产专业实践教学中，实践学时所占总学时超出50%，推行认知、跟岗、顶岗等不同实习方式，强化育人目标实习实训考核评价[5]。

（二）开发多元共享专业课程接口

提供多元化服务，在开发1+X证书同专业领域时，大力合作开发初级、中级宽度口径的共享型课程接口，能够提供专业领域内的多元化1+X证书可选择机会。还可以为了将1+X证书制度更好地落实于高职助产教学中，还需要大力开辟专业的人员通道，与三级接口课程融入助产专业教学中，便可经过培训获得对应1+X证书。除此之外还可以健全高职的学分银行制度，可以将学生所获的证书，折合兑换为高职的学分，这样则可以真正实现“1”中课程与“X”证书的充分融合，甚至能够做到本科以上课程学习的成功转换学分。多元化的课程接口更是在高职1+X制度下的可行新机遇，融入助产专业教学中，能够有效解决目前高职教育发展失衡的问题，建设多样化的助产士技能型、服务型人才培养渠道，真正为未来助产专业学生能够进入社会良好开展工作保驾护航。

（三）教学方式多样课证融通

在教学中可以采取多元化教学方式，应对学生上岗率较低，实际操作水平较差这一问题。在1+X证书教学背景下安排实操演练学习，积极转变专业教学方式。在现代化信息技术发展下，助产专业教学中可以运用多媒体、信息技术等教学，拓展学生的专业知识面，也帮助学生对助产实践操作技能的更透彻理解。教师还可以运用网络平台和学生之间更好地沟通交流，遇到问题可以及时解答，真正帮助学生了解更多助产士专业知识，提高专业培养质量。积极做好与培训评价组织联系、沟通，确保规范运行的同时，先后派教师到其他院校和新型母婴健康企业就课程实施、理实一体化课程单元项目实训教学、实训核心课程设计等方面如何和1+X职业技能等级证书制度对接融通进行技术培训；并选派教师到第三方培训机构针对首次1+X职业技能等级证书考核进行观摩和学习；召开专题教学研讨会，讲解实施方案、布置任务、核对工具清单，确保对接融通1+X职业技能等级证书制度工作落到实处。

三、结语

通过1+X证书制度下助产专业的教学改革，专业教师对助产专业学生进行有关幼儿照护职业技能证书考试的宣传、动员、培训等工作，使学生较好掌握了相关的实践操作与理论知识。在培训中教师还仔细研读幼儿照护行业标准，修订了人才培训方案，保证了培训教学内容的针对性和实用性，提高了学生的学习兴趣和积极性，专业学习能力有了很大的提高。通过强化训练增强了学生动手操作能力、提升了学生的专业技能水平，对于进一步提升教育教学质量和学生的就业能力有很大的促进作用。

总之， 在1+X证书制度课改背景下，人才培养目标明确，课程设置规范、正确处理1+X，切实保障教学方式多样。实行助产专业教学改革，能够极大地调动学生实践操作技能的掌握水平和学习积极性，并且为学生提供获取X证书的机会，也为今后更好地就业提供多样选择。满足社会对复合型人才的需求，真正提高高职院校助产专业人才的培养质量。