互动式教学法应用于儿科实验教学中策略浅析

詹惠琴

（珠海市卫生学校，广东 珠海 519000）

在儿科，对医务工作者的专业能力有着较高的要求，由于儿科患者的特殊性，对儿科护理人员的专业水平提出较大的挑战。因此在院校中，应转变教学模式，培养儿科护理人员的实践能力，增强患者及患者家属的护理满意度。现阶段，传统的教学模式教学效果不高，影响着儿科护理人员专业素质的提升，降低了患儿及患儿家属的护理满意度。互动式教学方式是一种新型教学模式，在儿科实验教学中，应注重互动式教学方式的运用，既可以提升学生的专业知识以及专业素质，也可以提升学生的临床实际操作能力[1-2]。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究实践为一年，即2018年9月～2019年9月期间，研究对象为选取110例学生，将其分为两组，55例学生采取传统教学方法，为对照组，其中女生52人，男生3人，年龄最小为15岁，最大年龄为18岁，平均年龄为（16.32±0.36）岁；55例学生采取互动式教学法，为观察组，其中女生53人，男生2人，年龄最小为16岁，最大年龄为18岁，平均年龄为（16.89±0.34）岁。将两组学生基线资料对比分析，差异无显著性P＞0.05。

1.2 方法

55例学生采取传统教学方法，为对照组，按照教学大纲实施以教师为主的教学。教师在课堂上边讲授教材大纲中的内容，并且为学生进行展示，直接将相应的理论知识点、注意事项以及操作要点告知学生。让学生死记硬背，促使学生模仿操作，进而教师将学生专业技能进行纠正，完成传统教学。

55例学生采取互动式教学法，为观察组。具体如下：（1）角色互换。在儿科护理实验教学中，教师要选择一些难度较小的实验操作动作，选取动手能力较强的学生，让其观看相关视频，并且进行动手练习，在儿科护理实验课堂上，让其代讲，其他学生帮助纠正，从而完成互动教学。通过角色互换的方式，能够增强学生的代入感，促使学生更好地掌握护理技巧，且提高学生的动手实操能力。（2）小组合作学习。教师指导学生进行合作学习，为了产生最佳的学习效果，可以将学生按3人为一组的合作模式进行划分。让学生在小组中相互观摩、学习，同时进行角色扮演，让学生进行肌肉注射、静脉输液等操作，学生与学生之间实现互换，鼓励学生积极表达感受、体会。教师与学生一同归纳临床实验方法，促使学生能够快速的掌握临床实际操作。学生能够在小组学习中，发现自身实践过程中存在的问题，取长补短，不断提升自身的临床实践能力。（3）以患者为中心，提出问题。教师在课前应做好准备，为学生选择合适的经典病例，并且让学生按照经典病例，进行资料的查阅，教师在课堂上向学生就病例进行提问，检验学生的学习效果，教师在进行评价，完成教学。促使学生站在患者角度思考，为患者提供针对性较强的护理服务工作，进而提高学生的学习效果。

1.3 观察指标

将两组学生的学习成绩予以比较分析。

1.4 统计学分析

采用SPSS 24.0统计学软件进行分析，经t、x2检验。P＜0.05表示本实验具有意义。

2 结 果

2.1 两组学生的学习成绩比较分析

观察组学生学习成绩较高，明显高于对照组，P＜0.05，见表1。

2.2 两组学生对于互动式教学模式的认可程度比较分析

观察组学生认为互动教学方法教学良好，明显优于对照组，P＜0.05，见表2。

表1 两组学生的学习成绩比较分析（）

表1 两组学生的学习成绩比较分析（）

组别 n 客观性试题 主观性试题 平均成绩对照组 55 40.25±1.25 36.32±1.65 76.58±2.90观察组 55 45.28±0.87 46.35±1.06 91.63±1.93 t 24.4941 37.9290 32.0405 P 0.0000 0.0000 0.0000

表2 两组学生对于互动式教学模式的认可程度比较分析[n（%）]

3 讨 论

随着医学模式的转变，对传统的教育模式有着一定的挑战。教师要改变传统教学方法，提升儿科护理实验教学效果。互动教学模式改善了传统教学模式，锻炼学生的动手能力，提升临床工作效果。随着互动式教学方式的落实，可以培养高素质、高水平的医学护理人才。通过角色互换，让学生了解自身的优劣势，完善自身的不足之处；通过小组合作学习方式，帮助学生锻炼临床操作能力，促使学生熟练的掌握专业技能；通过分析病例，实现学生自主学习能力的提升。因此，互动式教学模式运用在临床教学中，改变学生学习方式，提升学生的学习兴趣，切实提升学生的临床操作能力。

综上所述，在儿科护理实验教学中，采用互动式教学方法，其可以提升学生的主体地位，且培养学生的创新意识，锻炼学生的动手能力，全面提升学生的学习质量，提高儿科实践教学效果。互动教学的开展形式多种多样，包含这启发式、辩论式、提问式等，教师要根据学生的实际情况，以及护理实验教学内容选择合适的教学方式，提升学生的动手能力。教师组织学生以问题为基础，展开相应的辩论与讨论，加强学生对于儿科护理实验教学理论知识的掌握程度。