乐乐相融，焕发课堂新生机

徐晓娟

音乐是一种艺术教育，重在培养学生对音乐的感知力和表现力。小学音乐教学的目的主要是培养学生对音乐的兴趣，陶冶良好的审美情操，掌握基本的乐理知识，获得积极向上的人生态度。虽然音乐课程在小学教学中占的比重不多，但它对学生的全面发展有着深远的影响。世界著名音乐家贝多芬曾有言：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。”对于学生来说，只需要让他们体会到音乐的魅力和乐趣，就会积极参与课堂，与教师产生互动。

在具体教学中，教师要以学生为主体，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐，将“乐”融于“乐”，发展学生的核心素养。

一、乐乐相融，发现学生兴趣点

音乐，本身可以说是愉悦的代名词。好的音乐，不仅舒缓心情、陶冶情操，也能对生活起到正向引导作用。虽然音乐比较抽象，但对学生来说则是某种程度上的具象体现。学生听到好听的音乐就会不由自主地感受到快乐，这也是所有人的共性。另外，兴趣是最好的老师。兴趣能够带动学生加入课堂，也能成为学生学习的动力。因此，教师在探索教学方式时，最好能够深度挖掘学生的兴趣所在，并与音乐教学相结合，将快乐带到音乐课堂中，也用音乐课堂为学生创造欢乐。

例如，苏少版音乐课本三年级下册有一个单元是“赶花会”，内容主要是我国不同地区的民歌，旨在让学生了解不同地区民歌的特点和风俗，是很有意思的欣赏实践单元。对于学生来说，民歌这种歌曲体裁他们不太熟悉，所以需要教师更用心地找到切入点。其中《对花》源自安徽黄梅戏，是经典曲目，曲中提到了荞麦花、扁豆花、纺棉花等花种，为了更真实的体现，教师带了棉花和其他常见花种到课堂上，在上课之前先玩了一个猜谜游戏，成功地激发了学生的好奇心。之后，教师发现学生都觉得民歌新奇又有点好笑，所以在练唱部分，教师就鼓励学生改歌词，可以换成自己喜欢的熟悉的花朵。然后两人一组，进行对唱，大多数学生觉得很有趣，也积极实践。

又如，江苏民歌《茉莉花》要求学生掌握吹奏的方法。教师可先让学生感受到学习乐器的乐趣，想要主动去练习。教师可以先演示几遍，既展现了专业水平，又告知了学生想要吹奏片段并不是很难，同时邀请学生上台表演，激起学生的竞争心理，课堂氛围活跃。

二、课堂引入，打造多彩教学

课堂引入是完整教学中不可或缺的环节，目的是更好地衔接课程内容。因此，开展这个环节时，最好一开始就吸引学生的注意力，引入内容不能太过简单和平淡，要承上启下，紧扣教学主题。

1.情境导入

情境导入适合教师引入相关的教学内容，因为音乐本身就是有利的情境制造元素，教师在课前可根据教学内容创设一个符合课本的情境，促使学生快速进入课堂。如《银色的桦树林》一课，教师就可结合多媒体课件，先营造一种春日美景的感觉，用朗读或音乐带领学生进入春天。教师带领学生想象走在一片寂静的、银色的桦树林里，阳光从树叶的缝隙中漏了出来，在地上形成斑驳的树影。用语言描绘场景，从视觉和听觉的双重角度，唤起学生内心的美好想象。

2.实际经验引入

音乐起源于人们的生活，所以教师可以在课程开始前用实际生活引入。如欣赏歌曲《美丽的喀纳斯湖》时，教师就可提出问题：“大家在春天到来之际，想去哪里玩呢？或者想做点什么呢？”引导学生回答问题，将课堂的焦点集中到要教学的内容上。有的学生会主动回答：“春天想要去放风筝或者旅游。”有的学生性格内向，教师可以多加鼓励一起畅想，引入教学内容。有了这些铺垫，教师再次播放《美丽的喀纳斯湖》时，学生就会心有所感，想象画面得到扩展，脑海中看到的画面就会更丰富，也能更深刻地体会到歌曲中的情感。

3.绘画导入

有的音乐能够带给人强烈的具象感，这是从歌词体现出来的。在学唱一首新歌前，教师可以采取绘画导入的方式。如学唱《绿色的祖国》时，教师在正式上课前可让学生自备笔和纸，先听几遍，将自己对这首歌表现的场景描绘出来，看看大家想象的场景有什么不一样，互相传阅。这样的导入方式能激发学生的学习兴趣，让学生积极学唱歌曲。

三、以人为本，创造核心课堂

在新课程改革不断推进的背景下，要求积极创新小学音乐教师的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，这样才能促使学生在课程学习中逐步提升自身的审美情趣，全面提升综合素养。因此，小学音乐也强调要以人为本，课程设计要体现以学生为主体，包含以人为本的理念。从学生的性格特点出发，发掘课程和学生的融合点。

例如，教师可以多开展活动，合唱或小组唱歌比赛，利用生活中的材料弹出美妙的音乐等，帮助学生感受音乐的魅力，引导学生主动参与课程，成为学习的主人。

另外，随着科技的发展，教师也要学会利用多媒体开展新的教学模式。如多媒体课件、微课、慕课等都是值得探索的方法。以微课的形式为例，针对班级学生学习的具体情况，对某一个或几个知识点作详细的讲解，有难度的乐理知识可以简化或者设计有趣的游戏，帮助学生更好地理解知识点。

同时，核心素养作为小学教学的新趋势，意味着教师要注重核心能力的培养，如艺术鉴赏水平、音乐表现和感知等方面。针对唱歌方面，要了解单人和合唱的区别，以及如何有感情地演唱歌曲;针对乐理知识，要了解什么是几分音符，有几拍，能看懂基础的乐谱;针对鉴赏方面，要了解中外著名的乐曲，能够准确捕捉到情感。只有立足于深度发展，培養音乐核心素养，才能真正达成小学音乐教学的目的。

音乐能陶冶人的情操，小学生正处在人生观、价值观建立的时期，教师可以利用音乐唤醒学生心中的真善美，促进学生形成良好向善的思想品德;音乐能净化人的心灵，多让学生感受音乐的旋律美，让学生沉浸在美妙的音乐中，不仅能提高学生的认知，促进学生情感发展，而且能让学生心灵得到美好的冲击，获得更多的知识与技能;音乐与文学分不开，音乐诞生的背后总有一段段的历史故事，学生学习音乐，学唱歌曲，掌握歌唱技能的同时会习得更多历史典故，对培养学生的文学素养也具有一定的推进作用;音乐作品中的美好场景，能让学生心情愉快，让学生带着愉快的心情学习生活，有利于学生身心的健康发展。

总之，小学音乐课堂是充满乐趣的。在教学过程中，只有让学生感觉到愉悦，才能促使他们主动学习，才能从乐曲、乐器里感受到音乐的思想，产生共鸣。同时，教师要利用多样的课堂引入方式，迅速抓住学生的目光焦点，秉持以人为本的理念，培养学生的音乐核心素养，从而实现其综合素质的发展。

（作者单位：江苏省如皋市下原镇下原小学）

（责任编辑 岳舒）