增效减负背景下小学语文跨学科作业的设计策略探究

摘 要：增效减负重在减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，为学生全面、个性化发展服务。文章从小学语文作业的设计现状出发，发现目前小学语文作业设计还存在一定的问题。全面落实和贯彻增效减负后对小学语文作业设计产生了一定的影响，从跨学科作业设计的视角出发，通过确定作业内容、转换作业形式以及改变作业评价的方式，可以让小学语文跨学科作业的价值充分展现出来，为小学生语文素养的提升提供保障。

关键词：增效减负;小学语文;跨学科作业;设计策略

一、 引言

增效减负正在推进，各学校正结合实际情况探索增效减负背景下的教学创新方案。作业设计是课堂教学的关键一环，小学语文跨学科作业的设计工作决定了增效减负的落实效率。当前小学语文的作业安排还存在现实问题，这导致增效减负推进效果受到影响。为有效解决这一问题，文章尝试搭建小学语文跨学科作业的设计方案和具体策略，为广大学生的成长提供必要支持。

二、 小学语文作业的设计现状

在小学语文的教学场景中，作业的设计直接影响教学效果。作业是学生课堂学习内容的有效延伸，语文是一门复杂的学科，生活中处处有语文，语文的知识点也相对复杂。作业的合理布置成为学生掌握语文知识的关键，但对现状调查发现作业设计还存在一些问题。

（一）重数量，轻质量

传统的小学语文学科的作业设计还普遍存在重数量，轻质量的问题。大部分教师认为量变会引发质变，但单纯的作业安排以数量为本，会使学生的压力增加，这与增效减负目标相悖。如，生字的单纯遍数上的增加和书写，极容易

使小学生出现逆反心理，使学生对语文课程的学习兴趣下降。单纯的以数量为核心的作业任务的安排，很难展现作业的价值，这样作业安排也就失去了本身的意义。

（二）忽略学生实际需求

受到传统教育理念的影响，大部分家长认为“孩子不能输在起跑线”，教师认为“量变引发质变”，在家庭场景中家长会安排各种辅导班，教育场景中教师会预留更多家庭作业。从实际结果来看，现阶段的语文作业的安排明显忽略学生的个体需求，增加了学生的课业压力，也使学生的学习体验受到影响。小学生正处于成长关键期，如果作业安排与学生个人需求脱节，势必会造成很多问题出现，严重影响学生的健康成长。

（三）作业设计缺乏创新

小學语文的作业设计，更多是以课后任务和教师的教学经验为主，如，生字生词的默写，古诗背诵和预习等，这些作业内容相对枯燥，仅能够起到单纯的练习目标，对于更深层次的学生综合成长不利。为妥善解决这一问题，在作业设计上要找准目标和方向，以创新为前提做好内容设计与安排。

三、 增效减负对小学语文作业设计的影响

增效减负对小学语文作业设计的影响是多方面的，自增效减负这一概念提出之后，关于小学语文作业设计的相关研究不断增多，这使小学语文作业设计得到革新。相较于传统的作业设计方式，增效减负背景下的作业设计更系统，更具体。

（一）重质量，轻数量

自增效减负提出之后，作业的数量不再是唯一的衡量标准，而是开始从注重数量转变为注重质量，以作业质量来

贯彻和落实增效减负的目标。以“生字”为例，小学生的语言水平偏低，但生字生词的积累有一定的硬性标准约束，传统的作业布置上主要以抄写模式为主。大量抄写，往往适得其反。在增效减负的背景下，尝试以趣味性的方式让学生对生字生词进行分类，如，颜色类的文字，则可以让学生选择不同颜色来书写，这时质量成为作业设计的基本要素，该过程实践不单单增加了学生的知识储备量，更有效缓解学生在课后完成作业的压力。

（二）重选择，轻统一

在传统的小学语文的作业安排上，大部分作业是以统一的标准展开的，学生缺乏选择性。增效减负的背景下，小学语文作业设计重选择，轻统一。如，在小学语文阅读任务的安排上，教师设置开放性的作业任务，如，学生可以自行选择喜欢的书目进行阅读，提交观后感即可。这样的方式无疑打破了统一的规定与限制，让学生拥有更多选择。学生自己有选择，则作业的完成效率会更高，学生的体验感也会得到进一步的强化。

（三）重合作，轻自主

在传统的家庭作业的完成场景中，以学生独立完成作业为主，合作学习很难展开。在减负增效背景下固定的作业任务被压缩，一些合作性的任务项目和形式得到推动。在合作性的探究内容中，学生的主动性得到增强。如课后学生可以通过小组合作的方式完成作业，让游戏合作的方式助力作业价值的最大化。

四、 增效减负背景下小学语文跨学科作业的设计策略

增效减负背景下小学语文跨学科作业的设计，要全面贯彻与落实增效减负的基本任务，让跨学科作业的价值凸显出来。教师对作业的设计，要从作业内容、作业形式以及作业评价等角度出发，形成完整的跨学科作业设计方案，从而为推动小学语文教学的创新和发展服务。

（一）确定作业内容

确定小学语文跨学科作业内容，要选择不同的方法，如，串联法、渗透法、主题法等都是跨学科作业设计的主要方法。

1. 串联法

串联法指的是将不同学科的相关内容串联，以此完成对教学资源的有效整合。在小学语文课堂之上，在确定教学知识点之后将相似和相近的内容整合，达成跨学科的整合目标。将相关内容串联并以作业的方式呈现，在丰富小学语文作业内容的同时，也强化了学生学习体验。如部编版六年级上册快乐阅读吧推荐书目《童年》这本书时，笔者便设计跨学科作业《走进名著世界 追寻童年足迹童年》，本次活动以童年为依托，结合语文、音乐、美术、体育等学科，将童年以不同学科的特点表现出来，引发学生学习兴趣，促进学生巩固不同学科知识点，让学习真正发生。

2. 渗透法

在小学语文跨学科作业的设计中，渗透法是一种新方法，该方法通过渗透的方式让其他学科与小学语文学科充分融合，如，科学、美术、音乐等，并成为作业设计和安排的主要一项，以此来丰富语文内容的呈现方式。如，在部编版五年级上册《桂花雨》教学之后，作业的布置阶段以《桂花雨》选择乐曲，学生可以自行配乐并进行朗读，朗读过程可以在家中练习。从作业的完成度上看，学生选择的音乐不同，自然在朗诵方式和情感表现上也存在差异，如，配乐朗读《长相思》《白鹭》《四季之美》等。作业内容的设计与安排，渗透法展现出良好的实践效果，作业内容的完成度更高，学生的体验也更好。

3. 主题法

在小學语文课堂之上，主题法主要是针对某一问题展开，且问题本身的设计具有普适性和概括性的特征，在选择主题之后通常会超越某一学科的局限性，让其他学科的魅力凸显出来。如，小学语文教师在布置作业任务的过程中，可以让学生编写一份报纸并明确具体要求。包括自找合作伙伴、自拟报刊名称和主题题目、整合语文、数学以及科学学科等学科内容，以综合性的知识搭建主题框架;在版面设计，插图使用上借助计算机完成;举办小报展览会，并以小组为核心，派出一人主讲，讲解内容的编写过程。实践性的作业内容的展开，使得作业的趣味性和可探究性更强，从而展现出良好的实践效果。

（二）转换作业形式

作业的安排形式并没有统一的标准，在进行作业内容的设计方面可以保持开放性，以灵活的语文作业形式的安排，激活学生的自主学习兴趣和积极性，从而得到意想不到的效果。教师要从增效减负的背景下出发，探索小学语文跨学科作业的设计新思路，进而转变作业形式。

1. 由语文学科拓展到其他学科

跨学科的作业设计与安排要以语文课堂为主，并由语文学科延伸到其他学科，做好语文作业的设计工作。其一，静心感悟。如，在教学《小岛》时，学生可以透过文章本身看到作者所想要表达的意图，根据这一内容，教师可以尝试安排实践性的作业，让学生在日常的困境中勇于面对挫折;其二，细致分析。语文学科涉及的知识点较多，语文的解析力和阅读能力是重要一项。在作业的安排上，可以尝试将数学的习题作为语文作业，让学生通过对数学习题内容的解析，得到最终答案，增强自身对于语言文字的理解能力;其三，学科作文。在写作单元教学完成之后，可以尝试与其他学科结合。如，美术课的工艺制作、科学课的科技制作，这些都可以成为作文的主要素材，通过作文的方式来表达参与体验;其四，阅读理解。教师在任务布置阶段，可以将科技、社会、艺术等方面的相关文章作为阅读理解的主要素材，让学生接触到除了语文教材内容之外的元素，以此来提高学生的理解能力和文字表述能力，最终实现学生阅读理解能力的提升与强化。教师要从语文学科延伸到其他学科，让跨学科作业的形式更灵活，契合小学生的个性化学习需求。

2. 使用其他学科促进语文作业设计工作创新

相较于传统单一的语文课堂教学形式，其他学科的作业内容的合理安排显得尤为重要。教师要结合不同学科的自身特点，安排具体的作业。如，在学习民间故事《牛郎织女》之后，作业的设计以美术的表现形式为主，要求学生根据语文课文的内容，将印象最深刻的情节片段以绘画的方式呈现出来，并在课堂上展示。以美术的方式展现课文内容和关键点，激发了小学生的作业完成的积极性，让这一群体对作业感兴趣的程度不断提升，学生主动参与实践，

并且获得良好的学习体验。除此之外，还可以在作业的安排和设计上，使用音乐来促进作业设计创新。如，在《元日》学习之后，教师可以让学生去选择与节日相匹配的音乐，让学生通过自主筛选的方式参与到作业实践中，转变枯燥的作业形式，让广大学生的成长空间得到拓展。

（三）改变作业评价方式

与传统的作业呈现方式不同，跨学科作业的设计工作可以从多角度切入，让作业内容的呈现更直接、更具体，带给学生良好的学习体验。如，在跨学科作业的评价框架中，由于在语文学科融入了更多元的学科元素，如，音乐、美术等，学生在提交作业之后，教师可以邀请相关学科的教育工作者参与到作业的评价当中，让大部分的教育工作者参与到作业评价中，既能够对当前语文学科的作业完成情况进行评价，也可以充分了解学生各学科知识的掌握情况。除此之外，跨学科的作业评价可以通过“寄语”“展示”等方式呈现，以此来培养学生的学习自信，让学生不单单对语文学科有更充分的认知，也对作业的完成产生浓厚的学习兴趣。多元的评价方式让小学生的语文作业的完成情况得到了全面检验，从得出的评价结果来充分了解跨学科作业的设计情况，可以为小学生的身心健康成长服务。

五、 结语

综上所述，在增效减负的大背景下，小学语文跨学科作业的设计与现代教育对小学语文提出的要求高度一致。跨学科作业的整合优化了小学语文作业布置环境，对学生的身心健康产生了积极、正向的影响。教师要不断探索小学语文跨学科作业的设计方案，以此来推进小学语文教学的创新发展。

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作者简介：王燕，江苏省南京市，南京市雨花外国语小学花神庙分校。