高职中药学专业线上线下混合式教学评价现状及策略

郭 健

(白城医学高等专科学校，吉林 白城 137000)

当前，基于互联网的线上线下中药学专业教学取得了显著的教学效果。但相关教学评价却存在一定的不足，基本沿用了传统的教学评价模式，不能合理地对中药学课程混合式教学质量进行科学的评价。因此，探讨中药学专业线上线下混合式教学评价，对于提高中药学专业课程教学质量具有重要意义。

1 高职中药学专业线上线下混合式教学评价的意义

1.1 提高学生的专业水平

中药学专业旨在结合社会需求，培养具有中药学基础知识、具有工匠精神的职业技能人才。通过有效的课程教学，可以让学生掌握中药学专业知识。线上线下混合式教学与传统教学效果相比有了明显提升。但高职学生生源不同，学生的文化基础、学习能力等存在差异，需引入科学的教学评价。教学评价可以合理地评价学生的学习过程和成果，学生可根据评价结果发现自身不足。通过教学评价，学生能够找到学习的方向，了解重点内容，提高专业知识储备，提升专业技能水平。

1.2 提升教师的综合素养

教师的基本素养、教学态度及教学能力是开展教书育人的重要基础。通过教学评价，可以了解教师的基本素养、教学态度、教学能力等。在教学过程中要引入教学评价，转变教育理念，根据课程教学目标，积极组织教学设计。教师还可以通过培训、交流、自学等学习教学理论，不断提升自身的综合素养。

2 高职中药学专业线上线下混合式教学评价现状

2.1 教学评价形式单一化

教学评价应与时俱进，创新评价形式，利用多元的评价指标更好地检验教学效果。但目前中药学专业对学生的教学评价主要是评价学生的学习成绩，对学生的综合素质考核重视不够。此外，学生的教学评价主要由任课教师进行评价，缺少第三方评价；对教师的教学评价，主要采用学生评价、同行评价及教学管理人员评价，基本都是校内人员进行评价，也缺少第三方参与。单一的教学评价方式，容易使中药学专业课程缺乏横向对比，课程教学易与社会需求脱节。

2.2 教学评价的导向功能不足

对中药学专业课程进行评价，尤其是开展过程性评价，目的是发现线上线下教学中存在的问题，加以解决，提高教学效果，达到人才培养的目标。因此，教学评价的功能应具有教学导向性，通过教学评价引导教师优化教学方式，丰富教学内容，引导学生找出自身不足。但实际上，中药学专业课程教学任务重，教师还要完成科研任务，对学生的评价只是阶段性的，教师很少对学生的学习成果进行过程性评价，也不能很好地在课程结束后反馈学生的学习效果，导致教学评价的导向功能弱化，失去教学评价意义。

2.3 中药学专业课程考核评价标准模糊

很多高职院校将线上教学纳入到了教学评价范围内。线上评价主要考核学生在线学习时长、作业完成情况及学生互评情况等，线下评价主要包括学生的课堂表现、师生互动、学生讨论交流、专业知识练习等。这种注重过程且线上线下相互结合的评价是当前应用最广泛的评价方式。但不同的课程有不同的考核指标，对于中药学专业开设时间不长的院校，其评价标准未进行具体细化，一些不好量化的评价指标，教师主要依靠自身的职业素养进行评价，主观判断的成分较大，容易导致评价结果不合理。

3 高职中药学专业线上线下混合式教学评价改进策略

3.1 建立多方参与的评价方式

高职院校的教学评价应引进行业、企业等第三方评价机构。高职院校培养的是实用型技能人才，人才培养目标是以社会需求为导向，培养过程存在哪些问题，怎么解决，行业、企业等评价机构能够更好地发现问题，提出解决对策，进而展开有针对性的培养。高职院校中药学专业教学评价应接受用人单位、行业等多方面评价，确保教学评价真实客观。应加强校企合作，根据企业的用人标准提出教学中存在的问题，使学生的学习效果更加接近工作实际，做到课程教学评价全面、客观。

3.2 注重过程评价，发挥教学评价的导向功能

在高职院校扩招背景下，学生生源类型多种多样，学情复杂，课程建设和人才培养都面临一定的挑战。在此背景下，中药学专业教师要根据教学大纲，调整教学内容，创新教学方式。教学评价也要结合学情进行创新，不能照搬传统的评价模式，应重新规划设计，并注重过程性评价。过程性教学评价中对于学生学习态度的评价，主要包括是否进行课前预习、是否遵守课堂纪律、课堂表现是否积极、师生互动情况如何、作业完成情况如何、线上学习时长等。对于学生学习能力的评价，主要包括学生对中药学知识的接受能力、自学能力、问题解决能力、合作学习能力等(要结合学生线上线下学习的情况综合评价)。通过过程性评价可以发现学生在平时学习过程中存在的问题，判断是教师教学方法运用不当，还是学生自身学习态度不端正或学习能力低造成的。如果多数学生对某一重点内容掌握不好，教师就要反思教学方法是否得当，如何改进。如果只有少数学生掌握不好，教师要结合学生平时的学习表现帮助学生查找原因，给出解决方案。

3.3 建立标准化的考核评价体系

中药学专业课程考核评价标准应有具体的指标和要求。课程教学前，对学情进行诊断性评价，根据评价结果选择合理的教学方式。课程教学中，对学生的阶段性学习成果进行评价，为过程性评价提供依据。例如，根据知识点布置相应的作业，并汇总相应的知识点，录制视频，上传到线上学习系统，教师根据学生的完成情况进行评分，将其作为平时成绩的一部分。课程结束后，对学生的学习效果进行总结性评价，这部分可分为理论和实践考核。教师将实际工作中的问题和教材中的理论知识结合起来，作为理论考试题目，考察学生解决问题的能力。实践部分主要利用线下的模拟药房演练、药学临床查房等，单独记录学生的实践情况，将日常表现、工作准确度等内容作为实践成绩。将平时成绩和期末考试成绩进行汇总，对每部分考核内容按照一定比例设置分值，更全面地评价学生的理论知识学习和实践技能水平。

4 结语

线上线下混合式教学可以更好地满足不同生源学生的学习需求，使高职中药学专业课程教学更加灵活。为检验线上线下教学效果，需利用科学的教学评价对教学过程进行监督和反馈。高职院校和教师要重视教学评价的作用，结合学生的认知规律，构建完善的教学评价体系，更好地提升教学效果。