学生自主学习问题之我见

哈尔滨市呼兰区幸福小学 张跃武

著名教育家叶圣陶先生曾这样说过：“教是为了达到不需要教。”“达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领，让他们能自己学习一辈子。”他还说：“教师对学生是有帮助的。”这里所说的帮助，主要不在于知识的传授，而在于如何引领学生自己去探索知识。他提出的“引导自学”的观点就是要求学生在知识、技能上“自我探索、自我充实”。

一、激发学生自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师，无论做什么事，只要抓住学生的兴趣点，引起学生的高度关注，就会激发他们内心最原始的渴望，努力去创造、去承担自己所要达到的内容的至高点，自主学习是学生在学习过程中应该达到的一种境界，它的形成会将学生的终身学习习惯引领进兴趣的世界。如在教学六年级数学“折扣”问题时，教师抓住商场中经常使用的营销手段，如：打折、买一赠一、满200 减100 等活动形式，引起学生关注，让学生快速找到话题切入口，用兴趣培养自主学习的习惯，这样，学生很容易进入相应情景，努力探索知识的形成过程、分析过程及解决过程,更好地学习相应知识点。再如：在学习六年级家乡的习俗这一习作时，教者抓住过年、贴春联、放鞭炮、串门儿等习俗，引领学生创设情境，启发学生找自己最感兴趣的事件来写，学生均能写出合格甚至优秀的文章，达到令人满意的效果。

在课堂教学中,选取具有探讨性、合作性的任务活动去激发学生的兴趣，以此迎合学生的心理特点,教师随之引导点拨,这样才会大大激活课堂的魅力。比如在英语课堂教学中，利用角色扮演这种最常见且极有效的小组合作活动方式：打电话、购物、问路、看电影等，使学生在模拟情景中提高语言的应用能力,体验语言交际魅力。数学课堂中，利用拼一拼、摆一摆等活动一起完成共同的任务——表格、地图、立体图形等，通过组员的群策群力,点燃群体智慧的火苗，以此引领学生走进数学的王国。语文课堂中，开展口语交际教学时，以“我是一名小导游”“我是小小讲解员”“我是幸福小记者”等为主题，我们可以采用采访班主任、班长、同学等方式开展活动，还可以创设某种情境，如设定课堂是一座纪念馆，校园是一处公园等，让学生自主练说，这样不仅锻炼了学生的胆量与表达能力，而且使学生与同伴、学生与老师之间有了更深的了解,从而增进了友谊。此时的学习对学生来说就不是一种负担，而是一种愉快的学习体验，他们会发自内心地越来越想学、越爱学，这样的学习就会事半功倍，学生也会走进自主学习的世界。

二、培养学生自主学习的习惯

养成良好的学习习惯会受益终身。那么如何培养学生自主学习的习惯呢？笔者认为首先要学会课前预习,独自提出疑问,营造自主学习氛围。语文学科中，字词的学习、作者背景资料的查找，阅读文本等，这都是学生提前预习的内容，只有自主独立预习并解决过程中衍生的具体问题, 才能在课堂教学中对提高学生的阅读能力与阅读效率起到相应的作用。用好文本前的“导读”，它能给学生以提示，让学生明确学习范围，深入理解语文时围绕导读内容画出重点词句,并画出不理解之处,这样便会激发学生探究、查阅的动机,更好的完成预习的任务。

其次，教学目标要明确,为学生创设自主情境,激发他们的主动参与意识。三维目标的设定要科学合理，自学目标的确立要符合学生年龄、认知等特点,在教学实践中,学生是课堂的主体,为他们营造想说、敢说、善说的民主和谐的氛围,这样学生才能在自由、民主、自主、喜悦的气氛中积极思考，表达自己的观点，共同探究。

再次，还要注重“课堂生成问题”的研究,学生在自主探索问题的环节中对自己的问题与同伴的问题碰撞出来的思维火花很感兴趣, 可以看出他们既需要主动地进行分析思考、总结归纳,又需要他们能结合实际进行同伴间的质疑,提出有一定价值的问题,引发学生间的争论,在这一过程中教者要引导学生逐步发现新的、更多的问题，解决临时生成的问题。作为教师，要积极引导,启发想象,鼓励学生敢于表达，并锻炼他们的逻辑思维能力、解决问题的能力。

最后，积极恰当地评价会强化学生自主学习的习惯。如果学生生活在批评中,他学会谴责。如果学生生活在鼓励中,他学会了自信；如果学生生活在讽刺中,他就学会了害羞；如果学生生活在认可中, 他就学会了爱自己。实践告诉我，教师的鼓励和认可犹如及时擦亮的火柴，可让学生由平淡无奇的“灰姑娘”，迅速变为“美丽的公主”。因此教师要善于鼓励学生，只有适当有效的激励性评价才能调动学生, 教师的鼓励会激发学生的自主性和学习知识的热情,培养学生的自主学习能力。

三、教会学生自主学习的方法

自主学习的兴趣和自觉性只是自主学习的前提，要想收到良好的学习效果，必须要有恰当的自主学习的方法，这样就要求教师在引导学生学习的过程中,要着重引导学生计算、图形、归纳整理及掌握课本和课外书籍的方法,多种方式搜集资料,运用读书笔记、字典、网络图表等工具，自主观察、思考、解题。

如在教学统编版语文六年级下册第四单元“理想与信念”主题课文时，由于这一单元讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定的距离，学生理解起来有一定的困难，借助相关资料才能帮助学生更好地理解文章的内容。此时，教师要放手让学生去查阅，引导学生注重资料使用的有效性和针对性，要注重甄别和筛选出对人物形象有帮助作用的材料，让学生自主去阅读，随着理解的推进，他们会将人物放到特定的历史环境中，在深入理解时代背景下的人物形象的基础上，选取相关适当的事件资料，以此加深对人物品质的体会。

教会学生自主学习的方法，让学生真正地参与课堂管理，提高学习过程中的自控能力。在低年级的词语教学中，可以设定学生自由读、看拼音读、领读、指名读、检查读等多种形式，让学生参与其中，真正成为课堂的小主人。数学学科有些内容的学习，可要求学生自己给自己提出要求进行学习，如在一些应用题的设置上，可以引导学生提出：根据给出的条件，你还能提出哪些问题？怎样解答？你还能用什么方法来解决这个问题？同时限定时间、限定行为，以此来培养学生发现问题、解决问题以及自控的能力。不仅如此，我们还要培养学生总结反思的能力。一般的课堂教学中的总结，都由教师来做，如果把这一环节放手让学生来进行，提出：本节课你学到了什么？有什么样的收获？这样就给学生提供了自我总结、自我反思的机会，能使学生的思想得以升华，而且能培养学生主动总结、主动反思的思维方式和习惯，提高自主学习的质量。

总之，学生是学习的主人，作为新课改中的一线教师，不能墨守成规，要勇于创新，大胆尝试，积极探索，不断地在教学实践中探索完善这种学习方式，逐步使学生的自主学习真正得以体现，以提高学习的质量，更好地促进自身发展，做一名对社会有用的人才。