初中历史教学中培养学生自主学习能力的方法探索

摘 要：学生的自主学习能力对其终身成长和发展都具有非常重要的作用。因此，在学科教学活动中教师不仅要争取带给学生更好的教育，同时，还要注重养成学生独立学习与持续学习的意识。但是受我国传统教育方式的影响，很多教师在课堂教学活动中对学生的独立地位认可度并不高，他们常常习惯于以自身作为主导来

影响学生的一切学习行为。在这种教育模式的影响下，也使很多学生缺乏自主学习意识与能力。随着我国教育现代化水平的不断提高，国家教育部门越来越重视学生自主学习能力的培养，希望以自主学习能力的养成促进不同学生个体的潜力开发，最终实现创新型人才的培养。因此，文章立足于现阶段初中历史学科教育当中，分析如何在初中历史教学活动中培养学生的自主学习能力，全面促进学生独立意识的提升与创新潜力的挖掘。

关键词：初中;自主学习;历史教学;策略探究

一、 引言

历史学科教学最大的便捷性就在于历史发展具有非常强的故事性，并不像数学等知识一样，需要学生具备逻辑思维能力才能够完全理解。只要学生在历史学习活动当中善于进行知识总结与把握，就能够促进学生历史学科核心素质的全面提高。因此教师在历史学科教学活动中养成学生的自主学习能力，就占据了内容教学与学科特色方面的优势。历史教师在开展具体教学活动的时候，一定要牢牢把握历史学科本身的优势并结合当代我国教育改革工作的主要思想和潮流，不断调整个人传统教学思维方式，尝试构建新型课堂师生相处模式。接下来，首先，文章将分析学生自主学习能力培养的必要性。其次，探究初中历史教学活动中对学生自主学习培养存在的主要问题。最后，分析如何促进学生自主学习能力的合理方法。

二、 学生自主学习能力培养的必要性分析

（一）有利于增强学生的竞争力，促进学生全面发展

随着我国教育现代化水平的不断提升，現阶段，学生之间的竞争也越来越激烈。要想使不同学生个体长期保持竞争优势，那么学生必须要具备持续学习和独立学习的意识与能力。尤其是针对初中生群体来讲，他们并不像小学生那样缺乏自我管理和规划能力。因此，教师在针对他们开展教学活动的时候不会再面面俱到。这个时候学生要想保持成绩稳定就必须具备良好的独立学习能力。通过对初中学生个体的观察发现，不同学生个体之间的成绩差异非常明显。对那些历史成绩相对优秀的学生进行学习习惯观察分析，可以发现这些学生在历史学习活动当中的自主性比较强。他们善于进行自主学习规划，不断弥补自身在历史学习活动当中的短板。但是那些历史成绩相对薄弱的学生反而不太愿意主动进行知识学习，在历史学习活动当中主要依赖历史教师的督促和约束。这充分证明现阶段增强学生的自主学习能力，有利于促进学生个人核心竞争力的提升，保证学生在新课程改革背景之下获得不断的进步。

（二）有利于顺应现阶段教育改革趋势

在我国传统教育体系当中，总是以教师作为课堂的核心，通过教师的强制约束来干涉学生的一系列学习行为。这种教学模式使我国学生的独立意识与自主学习能力相对薄弱。随着时代发展与教育水平的不断提高显然已经不再适用。要想培养学生的自主学习能力，要改变教师和学生传统的相处模式，减少教师在课堂当中对于学生各种学习行为的干涉，在课堂教学活动中给学生更多的发言权和自主权。这与现阶段我国教育改革创新的主要思维是完全契合的，非常有利于促进教师传统教学思维的突破，不断调整传统师生关系当中存在的现实问题，实现对学生历史学科综合素质的全面培养。

三、 初中历史教学活动中存在的主要问题分析

（一）重理论轻实践的现实情况尚未完全转变

针对初中生进行历史教学活动的时候，需要学生掌握非常多、新的历史知识和概念，这就像语文知识学习那样需要一个稳固的基础条件。在此情况之下学生就必须进行大量的背诵和记忆。于是很多教师在引导学生进行历史知识学习的时候，基本上都会把时间消耗在学生对于历史知识的背诵记忆上。就比如说一个教师在进行某一单元历史学习活动的时候，首先会针对这一单元当中的历史知识进行串讲，在串讲过程中帮助学生明确需要背诵记忆的重点部分。其次快速转入学生背诵记忆的环节。最后教师会以练习评测或者背诵抽查的方式来检验学生的掌握情况。整个过程学生一直在被动地进行历史理论知识的输入，他们对于历史知识的接受和了解并不是通过思考和实践得到的，而是由书本当中搬到脑海当中。由此可见，目前，初中历史教学活动还存在重理论轻实践的现象。教师要想真正促进学生自主学习能力的提高必须要弱化历史教学的理论性，通过更多的实践探究活动来增强学生对于历史知识的把握。

（二）传统师生相处模式尚未完全转变

在传统的历史教学课堂当中始终以教师作为主导，由教师完全把控课堂教学内容以及节奏。在当代的教育改革工作当中，虽然大部分历史教师都有意识地给学生更多自主探究的空间，希望通过学生的独立学习来促进其创新潜力的挖掘。但是在不同学习方法运用的过程里，往往由教师完全把握课堂教学内容和节奏的方法会更加简单，从时间成本的消耗上来讲也相对较低。于是，在历史课程教学任务较轻的时候历史教师愿意尝试小组合作等一系列学习模式，通过引导学生去进行一系列的讨论和探究活动最终得出历史知识结论。一旦课程任务较重的时候，历史教师就会不自觉地再一次选择传统的师生课堂相处模式，由自己完全主导课堂的节奏以及教学进度。除此之外，历史教师在对学生进行具体教学工作的时候不太注重与学生之间的沟通互动。就比如教师在开展某一单元历史内容教学的时候，他们并不善于去倾听学生的意见和想法，总是按照教材上的内容和自己在课前的准备方案来进行内容输出。在此过程中，教师不注重听取学生的观点和建议，就不能发现自身教学工作当中存在的细微问题并及时纠正;不注重和学生之间进行沟通交流，就不能促进学生独立思维的养成，使学生在历史学习当中总是习惯于接受教师直接输出的理论性知识而不去进行自主思考，使学生仍然难以摆脱对于教师的长期依赖，更制约着学生自主学习意识和能力的养成。由此可见，至少从现阶段来看传统师生相处模式还没有完全改变，这种以教师作为主导的思维方法仍然对学生的自主学习能力的培养存在一定的阻碍作用。

四、 初中历史教学活动中如何促进学生自主学习能力的培养

（一）注重调整传统师生相处模式，合理运用小组合作学习方法

小组合作这一种学习方法强调将学生进行小组划分，以不同小组学生共同进行问题讨论的形式来进行知识结论传递。在这种教学方法当中，学生获得了比以往时候都更多的独立空间。不同学生个体之间可以以合作或者独立思考的方式来进行相关知识学习。而教师在具体教学工作当中只需要对学生进行方向指导，在学生遇到一些无法解决的问题时对学生进行积极的辅助即可。这样的方法对于快速养成学生的独立学习能力具有很好的促进作用。因此，教师一定要尽力发挥小组合作学习方法的优势，注重调整传统师生的相处模式。例如，教师在进行《第一次工业革命》这一单元内容教学活动的时候，首先需要学生意识到第一次工业革命的发生，蒸汽时代的到来对人类科技发展具有很强的推动性作用，这可以说是人类历史上的一个重要变革。在此基础上，教师可以先将学生进行小组划分，引导不同小组成员总结第一次工业革命，蒸汽时代到来这一单元的主要内容。按照时间、背景、原因、结果、代表人物、影响等这样的框架来进行知识梳理，然后有不同小组的成员派遣一名同学来进行最终的成果展示。教师在不同小组进行成果展示的时候针对每个小组所提供的框架来进行重点知识的强调，既能够快速实现学生对于教材内容的理解，又能够马上转入学生对于重点知识的背诵记忆环节，同时学生在这个过程当中一直处于自主讨论与学习的状态，在一定程度上也有利于促进学生独立学习能力的培养。

（二）增强现代教学科技与初中历史教学活动的融合

随着我国教育科技水平的不断提升，现阶段互联网技术在初中历史教学活动当中也能够发挥非常好的辅助性作用。教师可以通过互联网平台为学生创新课堂知识的表现形式，还能借助互联网平台打破学生传统的知识学习局限性，使学生接触到教材以外的更多历史知识。另外，学生自己也能够通过互联网平台来进行历史资源的搜索，在网络资源强有力的支撑之下能够促进学生进行更加深远持久的历史学习活动。所以，历史教师还要增强现代教学科技与历史教学活动的融合。例如，教师在日常教学活动当中要有意识地引导学生通过互联网平台进行资源搜索，培养学生独立进行资源检索的习惯与能力。每次在课堂教学正式开始之前，教师都可以先对学生抛出一些问题，让学生结合教材内容以及互联网来进行资料查阅，对即将学习的知识背景有一个更加明确深入的了解。紧接着教师再按照历史教学的具体思路来进行引导，在引导过程当中给更多学生进行资料展示与分享的机会。通过不同学生之间的历史学习资源交互与分享来打破传统课堂教学当中的限制。除此之外，历史教师还可以结合每一单元的具体内容来为学生推荐历史学习微课视频。学生能通过教师分享的微课视频来进行独立学习，同时又能够在互联网上去进行自主微课视频资源的搜索，这非常有利于学生脱离传统线下课堂教学的模式，即使没有教师面对面的约束也能够进行更好的自主学习。由此可见，互联网技术的深度融合在初中历史教学当中是非常重要的，不论是对历史教师的课堂教学形式还是对学生现代化学习能力的培养都具有非常好的促进性作用。因此，历史教师必须要充分发挥现代教学科技的

优势，有意识地促进学生信息检索和网络学习能力的养成，这些能力能够使学生在现代化教育背景之下取得更好的突破与发展。

五、 结语

综上所述，随着我国教育改革工作的不断推进，国家对于人才的需求和未来教育发展方向，也做出了更多的调整。要想使初中历史教学活动能够紧跟这个时代发展的潮流，教师就必须要促进学生自主学习能力的养成。在具体教学活动中，历史教师要敢于打破传统的思维局限，反思在传统课堂师生相处过程中存在的局限性因素，分析如何突破这种师生相处的模式。在课堂教学活动当中给学生更多的发言权和探究机会，真正引导学生以自主探究的方式来进行历史知识的挖掘与吸收。除此之外，历史教师还要充分结合当代科学技术手段，既要以现代科技手段来进行课堂教学模式的创新，促进学生创新能力的提高，同时，还要善于培养学生的现代化学习能力以及自主学习能力，使学生能够独立进行学习资源的搜索，自主学习，逐渐适应网络学习的生态环境。

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作者简介：李晓瑛，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县枝阳初级中学。