浅谈小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养

郑荔青

【摘 要】 小学数学作为培养学生口算能力的重要阶段，发挥着举足轻重的作用。为了激发学生的兴趣、提高他们的能力，可以从教学和练习两个方面下手。其中，可以通过将“自己动手”引入课堂、帮助找规律、讲述与算式有关的故事等方式加强课堂的趣味性，也可以通过变换方式、成为习惯等方式在练习的过程中增加趣味性。

【关键词】 小学数学  口算  兴趣

引言：口算作为小学数学的基础，是低年段教学过程中的重要部分。口算作为一个基本技能，贯穿在整个学习过程中甚至融入生活之中。但是伴随着计算器的普及，学生对它们的依赖逐渐增强，导致口算能力弱化。因此，小学阶段作为他们口算能力的加强阶段，应该加以重视，以便引起他们的兴趣，从而提高这一方面的能力。

一、加强老师在教学方面的趣味性

（一）将“自己动手”引入课堂

目前，许多老师在讲课的过程之中都以讲为主，忽略了学生是否跟得上或者课堂效率能否保证等问题。而在这样的一种情景之下，学生对课堂的讲解感到枯燥乏味也就成了常态。因此，教师应该注意将一些比较有趣的游戏或者新颖的教学方式引入课堂，让他们在玩的过程中学习，在学习的氛围中放松，达到最佳的教学效果。例如，教师在教他们算“9加几”的时候，由于小学生用手指头来算的方式不再那么适用了，就可以采用木棒来代替，通过摆木棒、数木棒的方式来计算。这样自己动手的过程能让他们感觉到课堂不再那般枯燥，也能帮助他们学好相关内容。

（二）帮助学生找寻规律

规律能减少不必要的计算流程，提高计算的速度与正确率。但是找规律对于小学生来讲是一个比较困难的过程，因为他们对数字尚不敏感，脑海中也没有对规律的认知，所以需要老师在这一方面给予帮助。此外，师生共同探寻相关规律本身就是一件趣事，能够使得课堂不再只是老师的独秀而是师生的共同舞台。

（三）讲述与数字有关的故事

由于小学生还处于一个对故事比较感兴趣的阶段，适当的故事能够吸引他们的注意力，让其对数学计算有另一个全新的认识，发现其中的有趣部分。例如在讲授“十二减八”的过程之中，可以将其编造成一个故事，一个小猴有十二个桃子，一天它给了小猪八个桃，它自己还剩多少个？这样的计算便不再枯燥。此外，还可以发挥想象力再编造一个与这个算式有关的故事，例如还是小猴有十二个桃，第一天它给了小猪两个桃，第二天它给了小猪六个桃，问它自己还剩几个桃。两个故事的答案一样，计算过程却不一样，对于小学生来讲后面一个相对简单点，实际上后面一个故事是这个计算的一个简化过程，提供了另外一种简便的方式，如果老师加以引导能给学生带来不一样的体验。

二、在练习的过程中发掘趣味性

练习是提高口算能力不可或缺的过程，只有坚持练习才能保证其不会随着时间的推移而减弱。练习的过程是相对枯燥的，如果不能在这个过程之中增加一些趣味性，只会消磨学生的耐心与兴趣。因此，在练习的过程之中应该注意把握以下几个方面。

（一）时间较短

长时间的计算容易让人疲惫，导致效率低下。短时间的计算反而容易激发人的潜能，感受到计算的乐趣。因此，可以充分利用课间时间来完成这项任务，或者老师注意将这样的计算练习安排在课前，这样一来，时间相对集中。例如老师在每堂课的前五分钟都腾出来给学生进行相关的计算练习，不仅可以帮助他们养成良好的习惯，也不至于时间太长消磨了他们的耐心，可以说是两全之策。此外，充分利用休闲的时间，主要是因为这样的时间空隙不适合做一套完整的题目，而简单的口算是完全可以的。

（二）方式多样化

单一的练习方式同样容易让人疲惫，这时候改变练习的方式能够解决这个问题。例如可以通过课堂抢答、课后竞赛等途径丰富口算的方式。课堂抢答是传统且有效的方式之一，因为学生都有较强的表现欲望并且渴望得到老师的认可，所以课堂抢答是他们表现自己的重要途径，势必会抓住机会，而且抢答最能烘托气氛，也有利于课堂教学的进行。课后竞赛也是一个有效的方式，除了有表现自己的机会，还能得到一些奖状、荣誉之类的，也同样是学生追求的一个目标。方式多样化让简单的口算不再简单，枯燥的练习不再枯燥。

（三）鼓励自信

由于接受能力存在差异，所以每个人开始的计算能力也会不同，有强亦有弱。这时候对于接受能力较弱的学生不能进行言语或者行为上的打击，而是应该鼓励他们多做练习，给予他们足够的耐心与关心。初始阶段的成绩不能决定学生未来的成就，当他们在这方面存在不足也并不意味着不能进步，所以老师在学生的练习过程中应该多花点时间，鼓励他们，从而不让他们失去兴趣。

（四）成为习惯

众所周知，兴趣是最好的老师。实际上，习惯也是一位好老师，优秀的习惯在潜移默化之中改变着一个人。讓口算成为一种习惯能够帮助学生保持在一个稳定的计算水平上，他们会渐渐习惯快速、正确的口算节奏。但是习惯的养成也是困难重重的，需要摆脱计算器的诱惑，需要足够的耐心与细心。在学校时，老师应该时时督促他们进行相关的练习;放学后，老师也应该联系家长督促他们在家时也要注意相关的练习。这样在双方面的监管之下，能够帮助自制力尚不足的小学生养成良好的习惯。

结束语：口算能力是一项非常重要的技能，也是小学数学的重要部分。因此，如何激发小学生的口算兴趣、提高他们的相关能力是值得小学老师研究的。为了取得更好的教学效果，老师们应该不懈努力，致力于提出更好的策略。

参考文献

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