浅析计算机多媒体技术在小学数学教学中的应用

毛君兰

【摘 要】 在小学数学教学过程中运用计算机多媒体技术，能够有效地提升数学课堂的氛围，这是现阶段时代发展的必然，更是现阶段素质教育的实际要求。在以往的小学数学课堂上，教学氛围十分枯燥和乏味，学生逐渐会丧失学习的兴趣，甚至还会产生厌学情绪。大量的实践研究证明，在课堂教学过程中运用计算机技术，能够提升小学数学教师的课堂教学质量和效率。它不但能够使课堂教学氛围变得十分轻松愉悦充满乐趣，还能有效地激发学生的学习兴趣，使学生可以积极参与到课堂活动中，提升学生的课堂学习效率。

【关键词】 计算机  多媒体技术  小学数学  意义  问题  策略

引言：

随着新课程标准改革的不断推进以及互联网技术的飞速发展，计算机多媒体技术在实际教学过程中充分发挥着积极的作用。结合信息技术进行小学数学教学，不但可以使课堂教学的形式变得丰富多样化，还可以帮助学生形成数学学习兴趣，在兴趣的引导下，充分发挥学生的主观能动性。因此，作为小学数学教师，需要运用计算机多媒体技术进行教学，不断地创新教学方法，有效地提升课堂教学效率和质量。本文主要分析了计算机多媒体技术在小学数学教学中发挥的重要意义，提出了小学数学教学存在的一些问题，阐述了一些有效的运用策略，以供广大教师参考。

一、计算机网络技术对小学数学教学的意义

1. 发散学生的思维

在以往的数学教学中，教师受应试教育的影响十分严重，过分地关注学生的考试成绩，在实际教学过程中，为学生进行“满堂灌”以及“填鸭式”的教学，学生处于被动的位置，接受教师传授的知识，学生往往会认为数学课堂是枯燥和乏味的。针对一些学习基础差的学生，他们没有熟练扎实地掌握基础知识，教师一味地强调考试成绩，会造成他们对数学知识丧失学习自信心。对于学习基础好的学生，雖然提升了学习成绩，但是他们却没有形成自主思维的习惯。因此，在实际教学的时候，结合计算机多媒体技术，能够帮助学生不断发散自己的思维，提升学生运用知识的灵活性，提升学生的学习效率。

2. 调动学生的学习兴趣

小学阶段的学生，受年龄的影响，天性活泼好动，对身边的事物充满了好奇心。在以往的教学过程中，教师经常会运用口头讲解结合板书的形式为学生讲解知识点，学生很难轻松地理解这些抽象复杂的知识，学生也会感觉课堂十分地枯燥和无趣。比如，在为学生讲解一些周长、面积的知识时，学生因为年龄小，缺乏生活阅历，因此很难理解这些知识。在教学时，结合计算机多媒体技术，就能够将抽象复杂的知识转换成形象生动的知识，与学生的日常实际相结合，提升了课堂教学的氛围，也有效地激发了学生的学习兴趣。另外，教师还能够依据学生的不同学习水平，结合学生的兴趣爱好以及个性特点，为学生设计具有针对性的教学内容。使学生将抽象复杂的知识形象具体化，提升学生的学习方法和学习效率。

3. 深刻理解数学知识

现阶段的小学生，也是有一定的学习压力的，这就造成他们在学习一些抽象的知识时不能深刻地掌握和理解。结合计算机多媒体技术，可以将这些知识点运用图片、动画的形式展示出来，将复杂的过程变得简单有趣，在教师的鼓励和引导下，学生就能轻松地掌握这些知识，实现深刻学习的目标，使学生积极参与到数学课堂中，慢慢爱上数学课堂。

二、小学数学课堂的特点以及存在的问题

1. 小学数学课堂的特点

数学是一种基础理论知识，它对学生综合素质的提升具有关键作用，小学阶段是锻炼学生逻辑思维能力以及形成数学核心素养的核心阶段。小学数学课堂教学的主要内容是一些基本的简单的理论知识，它主要是为了锻炼学生形成空间想象能力以及对数学产生敏感性等。随着学生对数学知识的不断积累，学生的思维也逐渐由形象具体转化成为逻辑抽象思维，这在很大程度上增加了学生学习的困难，为小学生学习效率的提升产生了很大的阻碍。

2. 存在的问题

小学数学课堂的教学时间只有短短的45分钟，教师教学的任务多，时间紧张，在以往的教学方法影响下，教师常常会运用一些练习题，为学生重复强调知识点，增加学生对知识点的理解和掌握。但是因为小学生的年龄比较小，缺乏抽象思维，对一些复杂的逻辑性的知识，不能轻松地理解和掌握，教师为学生讲解时也常常采用口头讲述加板书的形式，时间一长，学生就会觉得课堂十分枯燥，逐渐会产生厌倦心理，对数学课堂逐渐失去学习兴趣，造成学生学习效率低下，阻碍了学生的进步和发展。

三、计算机多媒体技术在小学数学教学中的应用策略

1. 强调重难点知识

数学知识本身具有很强的抽象性和复杂性，小学生因为年龄比较小，思维模式还不够完善，缺乏抽象逻辑思维能力。教师在进行课堂讲课的时候，倘若单纯地运用口头讲解加上板书的形式，学生会觉得理解起来十分困难。随着互联网信息技术的高速发展，教师可以在课堂上结合多媒体技术，帮助学生将教材上原本复杂抽象的知识转换成形象生动具体的图片、视频等形式，增加对学生的感官刺激，使学生深刻地理解知识，提升学生的学习效率。在开展小学数学课堂教学的时候，教师需要不断提升学生的实践经验，在实践中引导学生掌握学习经验，提升自身的数学核心素养。因为受到学生的年龄和身心发育情况影响，学生常常不能直接获取实践经验，教师可以在教学的时候运用多媒体技术，增加学生对知识的感知能力，使学生掌握替代性的实践经验。比如，在为学生讲解《圆柱与圆锥》的时候，教师可以提前为学生设计一个动画课件，运用多媒体设备在课堂上为学生动态的播放。首先，教师可以将圆柱的底面进行平均划分，先分成16份，那么就能看到16个相等面积的扇形;之后沿着半径以及圆柱的高，将圆柱竖向切开，会看到有16个大小相等的块状;然后教师引导学生观察将这16块再次拼凑起来的形状，学生会形象地感受到它很接近长方体。之后，教师可以再为学生展示划分成32等分、64等分的不同结果。学生会发现，划分的越多，结果越接近长方体。最后，教师就可以指导学生做出总结，就是长方体的底面积和圆柱体的底面积相等，圆柱体的高就是长方体的高。这样学生就能在多媒体设备的辅助下，提升对抽象几何知识的理解。

2. 创设教学情境

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对身边的事情充满了学习兴趣，才会积极地参与进去，不断提升学习效率。充满乐趣的教学情境可以帮助学生激发学习兴趣，调动学习积极性，积极地参与到课堂教学中，学会自主思考和研究问题。好的开始是成功的一半。教师在进行课堂教学的时候，可以运用课前的几分钟，为学生创设情境，有效地吸引学生的注意力，提升学生的学习效率。比如在为学生讲解关于《比例》的知识时，教师就可以为学生创设一个生活情境。先准备一张一寸照片，让学生猜猜是谁。学生在仔细观察之后，就会知道那是老师的照片。教师再提问学生，有没有发现现实中的教师和照片上有什么不同呢？这时学生会产生浓厚的好奇心，不断思考。之后，教师就可以为学生引入本堂课程学习的内容。在这个情境中，学生不仅会对课堂教学的内容产生强烈的学习兴趣和研究欲望，还可以引导学生发现生活中存在的各种形式的数学知识，使学生感受到“数学来源于生活”的道理，引导学生学会观察身边的现象，主动思考和解决问题。

3. 扩展教材内容

以往的教学方法中，教师常常单纯地运用口头讲解以及板书辅助的形式为学生讲解理论知识，学生会觉得十分枯燥和乏味。隨着多媒体技术的兴起，教师可以运用多媒体设备为学生作辅助教学，延伸和扩展教材上的知识点，使学生学习更多的相关知识，提升学生的数学核心素养。想要学好数学，必须具有丰富的想象思维能力、灵敏的观察力以及抽象逻辑思维能力。比如，在为学生讲解《面积》的时候，教师可以为学生讲解关于圆周率的历史发展进程，运用多媒体设备播放一些相关的视频动画等。这些知识是教材上没有的，但是却对学生理解和掌握知识具有很大的影响。多媒体技术和以往的教学方法不同，它可以为学生进行深入学习提供多种形式的课外资源。它能够帮助学生形成丰富的想象思维空间，开拓学生的见识，指导学生进行深入探究，帮助学生将抽象复杂的知识转换成形象具体的知识，提升学生的感知力。运用多媒体技术，能够充分激发学生各个感官的刺激，帮助学生积极地参与到课堂学习中，提升学习效率和学习质量。

4. 创新教学方法

小学数学教师在进行课堂教学的时候，常常会遇到一些概念性的理论知识，学生不能轻松地理解。这时，教师就能够运用多媒体技术，不断提升学生的感性认知能力，引导学生深刻地理解和掌握这些知识，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习信心。比如，在为学生讲解《长方体（一）》的时候，学生不能轻松地理解关于棱长的概念，在计算的时候也经常出现错误。针对这种情况，教师能够运用多媒体技术，增加学生的感知能力。教师可以为学生展示一个长方体，将它的各个面都去掉，只剩下框架;然后让学生数一数，有多少条棱，哪些是长度相同的;之后运用多媒体技术将相等长度的棱标注成一个颜色，不同的棱长可以运用不同的颜色划分，这样方便学生直观的感受;之后，再引导学生自己总结下，长方体的棱长计算公式。学生因为年龄小，缺乏空间想象能力，结合多媒体，可以将抽象的知识形象地展示出来，提升了学生的学习质量。

结束语：

综上所述，小学阶段的数学科目是十分重要的学习科目。随着新课程标准改革的不断推进以及素质教育的逐渐深入，教师已经积极地改革和创新教学方法和教学观念。伴随着互联网信息技术的飞速发展，教师开始在课堂教学中运用计算机多媒体技术。这样不但能够充分发挥信息技术的优点，还可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到课堂学习中，不断地开拓学生的思维，培养学生的核心素养，实现了学生综合素质的全面发展。

参考文献

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