基于深度学习的小学数学单元整体教学设计及实施

王菲菲

【摘 要】 数学是小学教学的重点课程，对学生思维的发展具有非常重要的作用。单元整体教学作为课堂教学的主要形式之一，已被广泛地应用于小学数学教学中。为了加深学生对于数学教学内容的理解和体会，教师需要引导学生进行深度学习。深度学习背景下，如何提高小学数学单元整体教学设计和实施的有效性，已成为当下研究的热点。本文对基于深度学习的小学数学单元整体教学设计与实施的有效策略进行了分析和讨论，以期为相关的工作提供参考。

【关键词】 深度学习  小学数学  单元整体教学  设计

数学是一门应用性和实践性非常强的学科，对学生的发展起到重要的推动作用。随着新课程改革的不断推进，学生综合能力的培养和内在潜力的激发受到重视，单元整体教学逐渐成为教育教学的新方式之一。在小学教学中应用单元整体教学能够提高小学数学的课堂效率，激发学生的内在潜力，有利于深度学习教学的开展。因此，小学数学教师需要合理地设计单元整体教学，并推动其实施。

一、确定单元主题

在单元整体教学中，确定合适的主题是最关键的一步。单元主题的确定是以教师对教学内容的整合为基础的，教师需要对小学数学教材知识进行整合，确定单元主题。

比如，在教学单元课程“百分数”时，教师需要对本单元的内容进行梳理，理解本单元知识的核心，从核心知识出发引导学生认识知识、理解知识、应用知识。教师要让学生认识“百分数”，了解“百分数”的含义和意义，再通过实际的例子应用“百分数”。

二、设计合理的教学目标

教学目标的设计需要结合教材知识、学生需求（核心素养的培养）和教学标准。小学数学教材涉及到的教学内容非常丰富，对于基础性的知识和提升学生能力的重点内容学生不仅要做到理解透彻，还要做到活学活用。但是学生在兴趣爱好、基础水平和学习能力方面有所差异，教师在设计教学目标之前，要充分了解学生的学习情况，根据学生的知识水平、理解能力、性格等方面确定不同的主题。同时，教师在设计教学目标的过程中，也要注重对学生探究能力的培养。教师还可根据学生的学习情况将他们进行分组，教师要把主动权交给学生，在学习的过程中学生可以有不同的想法，有問题就要举手问老师。教师再根据学生的具体情况进行引导和帮助，尽量让他们一步一步地解决问题，让他们自己得到最大程度的提升。在单元整体教学模式下，教师应该注重提高学生自主学习能力和实践能力。

比如，在教学“合格率”课程时，教师应该从培养学生学科核心素养的角度出发，设计教学目标。教师可以这样设计：“理解百分数的含义，能够将小数、分数化为百分数，学会解决生活当中的简单的百分数问题，养成良好的行为习惯。”

三、选择合适的课程资源

在完成教学目标设计之后，教师就需要进行课程资源的选择，课程资源是为教学服务的。在小学数学教学中，小学数学教材是实施教学目标的重要载体，是最主要的课程资源。因此，小学数学教师在选择课程资源时，要以教材为基础，在立足小学数学教材的基础上选择其他课程资源。

比如，在“百分比”单元整体教学中，教师可以充分利用教材中的课程资源，诸如“合格率”“这月我当家”“营养含量”等课程，通过教材中的课程资源对学生进行相关教学，引导学生进行相关的实践，培养学生的综合能力。

另外，除了教材，小学数学教师还应该注重校外课程资源的应用，因为校外课程资源也能够为数学教学提供丰富的教学内容。实践活动的开展有利于加深学生对教学内容的理解，增强学生的生活体验，促进学生深度学习。

比如，在学习“百分比”相关课程之后，教师可以引导学生在课后注意观察生活中的现象，尝试用“百分比”进行表示。

四、设计单元学习活动

在单元整体教学片中，教师应该设计单元学习活动，并通过单元学习活动了解学生的学习情况，然后针对学生的学习情况调整相应的教学策略，并不断地引导学生解决问题。教师应该创造平台加强学生之间的交流合作，培养学生的团队合作能力。比如，在做课堂练习的时候，教师可以将学生分成若干小组，小组内一部分学生先做题目，完成后再让另一部分学生检查、批改。小学生在数学学习的兴趣、数学思维能力、数学基础等方面差异巨大，其认知特点也表现出一定的差异，所以教师在引导学生深度学习的过程中，一定要注意学生的具体情况，结合不同类型、不同层次的学生的学习特点，将学生进行分层，可以让不同类型、不同层级的学生都参与到教学中。另外，在深度学习背景下，教师应该注重对学生的学习进行持续性的评价，教师可以设计课堂测试、课后测试等，检测学生的学习能力，并引导学生解决生活中的问题。

结束语

引导学生深度学习是提高学生学习能力的一种方式，小学数学教师应该充分研读小学数学教材，确定单元整体教学的主题，科学合理地设计单元整体教学目标，立足教材选取多种课程资源，设计多种学习活动，不断提高教学的有效性，促进学生深度学习。同时，教师还应该充分了解学生的认知特点和学习特点，有针对性地引导学生进行深度学习。

参考文献

[1] 王卉. 基于深度学习的小学数学单元整体教学设计研究[J].读与写：中旬，2021（3）：133.

[2] 杨艳丽. 基于单元整体理念下的主题教学设计——以人教版小学数学教材四年级上册“角的度量”为例[J].辽宁教育，2021（11）：93-96.