试论高中语文个性化阅读教学的有效策略

严晓华

【摘 要】 本文的研究目的是为了明确新课改对高中语文阅读课程的个性化要求，从而通过提出相关策略推进高中语文阅读模式的个性化改革。本文选用文献研究法为具体研究方法，对成功案例进行统计分析，为本文的研究结果提供相应的依托。通过文章的分析得知，个性化阅读教学模式具有独特的优越性，有助于推动我国语文整体教学水平的提高。

【关键词】 高中语文  个性化  阅读教学

引言：《普通高中语文课程标准》对高中语文阅读教学提出了明确的个性化要求，阅读能力也成为教师关注的重点，如何建立有利于培养高中学生个性化阅读能力的教学方式成为亟需解决的首要问题。本文的研究内容对探索基于核心素养的教学方法革新具有重要理论意义，对构建个性化阅读教学模式具有一定现实意义。

一、高中语文个性化阅读教学的内涵

（一）个性化的内容

个性化内容是个性化阅读教学的重要组成部分，学生具有不同的兴趣爱好和学习水平，用统一的阅读内容进行教学很难达到良好的教学效果。因此，个性化阅读教学主张由学生自主选择阅读内容，教师可以根据学生所选内容直观地看出学生个人性格，有助于教师把握不同学生的知识水平和学习需求，进而开展更具针对性的教学活动，提升学生的知识储备，培养个性化的学习方式。

（二）个性化的方式

个性化阅读的一个重要内涵就是要注重学生的个体差异性，每个学生的知识储备和兴趣方向都不尽相同，统一的学习方式很难获得良好的教学效果。个性化阅读教学模式尊重学生的个体差异，允许学生灵活地选择不同的学习方式。在这一过程中，教师应充分尊重学生自己的选择并给予正确的引导，通过个性化的学习方式推动学生对相关知识的深度学习。

（三）个性化的交流

文章本质上是对作者思想感情的编码，而学生的阅读则是对文章的解码和译码，学生在阅读过程中会经历一系列的情感体验产生独特的见解，学生一般会倾向于与他人交流自己独特的看法以求与他人获得共鸣。因此，教师应该为学生搭建一个宽广的交流平台，使学生可以自由地发表自己的见解，畅通的交流渠道还可以训练学生精准表达观点的能力，进一步培养学生的综合素质。

二、高中语文个性化阅读教学的具体措施

（一）制定个性化的教学目标

教师可以根据不同学生对知识掌握程度的不同制定多样化的阅读目标，进而提升班级学生的整体阅读水平。但制定个性化教学目标时仍需注意的一点就是目标的难易程度差距不宜过大，避免打击学习较差同学的学习积极性。例如在阅读《纪念刘和珍君》这篇课文时，针对基础较差的同学教师可以让其熟读文章并找出所使用的描写手法，并针对文章中蕴含的作者的思想感谢发表自己的见解;而针对学习能力比较强的学生，教师可以让学生自主了解相关历史背景，并对同时期同类文章进行赏析，比较描写方法的不同，进而增强学生对相关知识的理解记忆，从而循序渐进地提升班级整体阅读水平。制定个性化的教学目标还有助于培养学生的阅读兴趣，引发学生对文章所蕴含的思想感情的共鸣。例如在阅读古文《陈情表》时，教师可以让学生在课后阅读相关历史材料，了解作者的创作背景，引发学生对于家中亲友的思慕之情，进而引导学生培养崇高的道德修养。

（二）建立个性化的考查机制

建立个性化的考查机制具有两层含义，一是要求教师针对阅读内容提出开放性的讨论问题，不同的学生具有不同的成长环境，这影响着不同学生对不同事物产生的不同见解，因此，教师在设置教学内容相关的讨论问题时，应鼓励学生发散思维，勇敢地表达自己对问题的看法，进而培养学生的独立思考能力和语言表达能力;另一层含义是要求教师针对个性化阅读建立全面客观的考查机制，对文章所涉及的修辞手法、表达手法、思想感情等多方面问题进行考查，针对不同学生的不同特点加以个性化的评价，进而加强对学生综合素质的培养。

（三）注重读写能力的有机结合

在语文教学中，阅读与写作的关系具有两方面内涵，一方面，具有较强写作功底的学生可以很快找到阅读文章的要点，并对文章写作手法加以学习，从而进一步提升自己的写作水平;另一方面，阅读水平高的同学也拥有更为丰富的知识储备，也会帮助其提升写作能力。因此，教师在提倡个性化阅读的同时也应提倡个性化写作，通过读后感的形式表达自己对阅读文章的见解，既可以增强学生阅读能力，也可以增强學生的文字表达能力。例如，在阅读《小狗包弟》这篇课文时，教师可以让学生在课后仿写一篇文章，以自家宠物为主题，运用阅读文章中的写作手法，表达自己的思想感情。教师对优秀作品加以表扬，对作品的不足加以讲解，进而将读写能力有机结合，促进学生的全面发展。

结论：通过文章的分析得知，探寻个性化阅读教学方法是实现新课改目标的必然要求，是推动我国高中学生提升读写能力的必然需要。基于此，文章围绕教学目标和考查机制等方面提出相关策略，对实现个性化教学模式的革新具有重要意义。通过对教学方法的不断探索与革新，我国教育事业的整体水平必然会产生质的飞跃。

参考文献

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※2020年福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“新高考背景下促进薄弱学校高中生语文深度阅读能力提升研究”;项目编号JSZJ20071（福建教育学院资助）