尊重差异，自主创造

沈丽君

【摘  要】 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”区域活动适合让幼儿进行个性化的学习，有利于凸显幼儿优势智能。然而目前的区域活动中，传统的活动方式、活动内容与评价模式使得幼儿的学习效果并不理想。本文旨在探究如何在区域活动中尊重幼儿个体差异，引导幼儿进行自主探索与创造。

【关键词】 个体差异  区域活动

幼儿的发展有着阶段性的特征，每个幼儿在进程相似的发展过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不尽相同。不同的幼儿有不同的认知方式、风格、水平和不同的学习动机、兴趣、态度等，这就要求教师在日常教学中尊重幼儿个体差异。区域活动为幼儿构建了一个独立自主探究的平台，将尊重个体与区域活动相结合，使“每一位幼儿获得发展”的教育理念得到了具体落实。

一、具有差异性的区域活动目标

教师要为幼儿制定富有差异性的活动目标，以适应不同幼儿的需要。差异教学既照顾差异又对每个幼儿都具有挑战性，允许幼儿通过不同的途径、方式和速度去学习。保证教学目标的设置能够处于多数幼儿的最近发展区，使每个幼儿都能达到活动目标的最低线，并在此基础上实现最大限度的、富有个性的发展。具体到每一个区域中，活动目标可以分为不同的类型、不同的层次，适应不同幼儿的需要，并鼓励幼儿努力达到最高层次的目标。

二、弹性的组织形式

《指南》中强调：“自由、自发、自主是游戏的本质特征，而这三个‘自’意味着要根据幼儿自己的兴趣和需要来规划游戏时间，使幼儿的个性差异在游戏中更加体现的淋漓尽致。”所以应该根据幼儿游戏的需要弹性规划游戏时间，把时间还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人。如幼儿在科学区玩“纸的力量”，探究多少块石头放在厨房用纸上，纸会破裂。由于厨房用纸坚韧，游戏时间到了纸还没有破，几个幼儿的探究兴趣正浓，如果教师贸然终止游戏时间，那么幼儿便缺少了一次动手探索的机会，下次游戏时，兴趣也可能不复从前。笔者延长了游戏时间，没过多久，纸终于破了。在游戏讲评时间请这几位幼儿上台分享实验结果，其他幼儿也获得了一次学习机会。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引导、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”对于有限的区域空间，我们可以通过桌面、墙面、地面的整合来合理规划区域。如笔者班级的美工区空间狭小，缺少作品展示的地方。笔者在天花板上系上弹性绳将作品悬挂垂下，幼儿欣赏作品时只需轻轻一拉，这就解决了缺少作品展示的问题。我们还可以利用户外或走廊来设置活动空间，如建构区占地较大，放在室内不方便，且声音嘈杂容易引起干扰，笔者所在班级外走廊空间充足，于是笔者将建构区放置在走廊中，使搭建空间大为增加，幼儿有充足的地方锻炼各种搭建技能。同时搭建积木、幼儿交流所产生的声音，也不会对室内需要安静的活动区域产生影响。

三、开展层次性、生成性的活动内容

活动材料的层次性要求教师考虑区域材料的投放是否符合本班幼儿现阶段的能力发展水平，在材料投放上体现难易不同，以此来适应不同幼儿的发展需求。

活动材料的生成性要求教师善于通过观察适时抓住孩子的兴趣点，生成新的区域内容。例如教师在语言区发现幼儿用连环画的形式记录自己看过的故事，于是及时地为幼儿提供了制作连环画的工具和材料，“连环画制作中心”应运而生。有的孩子在画完画后喜欢将画作内容讲述给同伴听，于是诞生了“图画演播室”。幼儿在画画、讲讲中为其多元智能的发展与个性的展示提供更多机会。

四、多元化的评价

差異教学强调评价方式的多样化。幼儿的作品以及幼儿在活动中的语言、动作等都可以成为教师评价幼儿的依据。通过多元化的评价，不同发展水平的幼儿都能体会到成功，有助于幼儿形成积极的自我概念和积极的情绪情感。

还可以让幼儿进行自我评价，幼儿之间的互相评价也会对幼儿的发展产生积极影响。比如，小组同伴互相检查游戏结果，这不仅可以帮助幼儿巩固练习，还可以帮助教师迅速了解幼儿的掌握情况。通过评价他人，幼儿可以取长补短。

同样的行为可能得到不同的评价，而不同的行为也可能得到相同的评价。比如，中班生活区“穿手链”游戏中，动手能力较弱的幼儿穿好手链后，教师及时进行表扬;而对能力较强的幼儿，教师不一定做出表扬，可以提出更高的要求：你能按照间隔的方式串珠子吗？你能穿好后给手链打个结吗？……

教师对幼儿的评价要具体明确，而不是笼统模糊。我们常常会说“你真棒”等语言，但是幼儿具体不知道自己哪里有了进步，这样的语言使用频率太多后，对幼儿的激励作用也会减少。如果用“你今天更细心了，继续加油”“你的红色涂得很均匀，真棒”这样的话语表扬幼儿，幼儿就会知道进一步努力的方向，对幼儿的发展更有帮助。

结语

大一统的教学不适合所有幼儿，只有适合每个幼儿的教学，才是最好、最有效的，差异教学便是这样的教学。区域活动的价值在于能够满足幼儿不同的兴趣和需要，促进幼儿个性的充分发展，值得我们教师深入探索。在今后的教育教学中，笔者还将继续上下而求索，更好地实现教育质量的提升和幼儿个性的发展。

参考文献

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