农村小学生良好个体行为习惯培养策略

邱碧娇

【摘要】本文通过教育实践，对农村小学生良好个体行为习惯培养的策略与方式进行总结与梳理，从自尊自爱、诚实守信、遵规守纪、勤劳俭朴四個方面培养农村小学生良好个体行为习惯。

【关键词】农村小学生;个体良好行为习惯

偏远山区的学生由于成长环境、生活习俗等诸多因素，行为习惯相差甚大。多数学生为留守儿童，爷爷奶奶对学生多以宠爱为体现，家庭教育缺乏科学性和人文性。还有一部分家长即使没有远离家乡外出工作但平时也大都忙于工作，无暇顾及家庭教育，从而导致学生的行为习惯出现偏差。例如，有的学生纪律性差，不会通情达理，自尊自爱的意识薄弱;有的学生缺乏诚实守信，抄袭作业;有的学生不按时出勤，在课堂、课间、课间操及集体活动中的纪律表现较差，遵规守纪的行为习惯还有待养成;有的学生贪图享乐、萎靡不振、唉声叹气、无所事事，要吃好、穿好，没有勤劳俭朴的良好行为习惯。这些都是直接影响学生的学习效率、影响学风、班风和校风的因素。下面笔者结合教育实践，谈谈培养农村小学生良好个体行为习惯应该注意的几个方面。

一、培养学生自尊自爱的行为习惯

在现实中，往往有两种情况出现：一是尽管教师苦口婆心、喊破嗓子，但是学生却依然我行我素，纪律性差，问题接二连三地出现。二是教师没有大声苛责，班风却良好，学生通情达理，师生配合默契，一切问题好像都在和风细雨中解决。笔者结合多年的教学实践反思：实际是有一种不可忽视的心理因素在起作用——学生的自尊。注重学生自尊自爱的行为习惯的培养，对培养学生良好个体行为习惯将会收到事半功倍的效果。

（一）要让学生懂得什么是自尊自爱，理解自尊自爱的重要性。学生大都比较单纯，容易接受新鲜事物，利用这点教师可以多给他们增加一些感性认识。譬如，让学生知道自尊自爱就是自己尊重自己的人格，爱惜自己的名誉，同时也要尊重别人。教师在教学中可以指导学生深刻理解一些格言或名人名句的内涵，如，“名誉是人的第二生命”“名不徒生誉不自长，宁可毁人不可毁誉”“人爱自己的历史比鸟爱自己的羽毛更甚，请勿撕破我的历史”等。如，面对小逸因为嫉妒而偷撕学习好的同学的书的损害自尊行为，笔者开展了“自尊自爱，珍惜名誉”为主题的中队会，让学生畅所欲言、各抒己见。事后，小逸不但主动承认错误，还在学习上努力获得进步，赢得师生的称赞后又重新找回了自尊。

二、培养学生诚实守信的行为习惯

诚信，即诚实信用。诚，真心实意;信，信用，即遵守诺言、实践诺言，从而取得别人的信任。笔者从教22年来，深深体会到小学教育最重要的就是道德品质的教育，而在各项道德品质中，诚信的品质是各项道德品质的基础，是做人的根基。在诚实教育方面，可以培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人，关心他人的行为习惯。

三、培养学生遵规守纪的行为习惯

班上的违纪行为是最让教师操心的，班上违纪的学生也是最让人头痛的。对违纪学生和违纪行为的处理是为了达到治标治本的目的。然而，治本之策就在于让学生养成遵规守纪的好习惯。教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养”，“积千累万，不如养个好习惯。”良好的习惯具有强大的力量，学生一旦养成了遵规守纪的好习惯，就会内化为规范行为的自觉行动，就会形成遵规守纪的优良班风，班主任也就会从“维持会长”的角色中得到解脱。

（一）自我教育法。这在培养良好行为习惯中是行之有效的策略，它能发挥学生的主观能动性，并避免“逆反心理”的产生。如，有的学生根据自己的情况，写些有关遵守纪律的格言、警句放在桌上提醒自己;有的制订“课堂纪律”来要求自己;有的编写《一日生活常规》来指导自己的日常生活。

（二）榜样法。在学生身边，一定有许多遵守纪律的同学，可以引导学生以他们为榜样，看他们是如何专心听讲、遵守课堂纪律的。特别是要和他们交谈，了解他们是怎样养成严格遵守纪律习惯的。还可以以革命先辈和英雄人物为榜样，而家长自身也要为学生树立良好的榜样。

（三）评价法。评价法是根据学生自己参照《学生守则》《课堂常规》等有关纪律内容，自己制订标准，对自身行为给予一定的检查、判断。这种方法也可以激励学生养成遵守纪律的良好行为习惯，不断强化自身的积极方面，抑制自身的消极方面，逐渐懂得怎样做是正确的，怎样做是错误的，从而提高是非观念和认识水平。学生还可以在每个阶段制订一个目标，规定自己在纪律方面达到什么程度。家长可以指导学生按照以上内容画一个表格，贴在家里的墙上，督促他们每天晚上进行认真地总结，开展自我评价，这样也能起到自我检查、自我约束、自我监督、自我激励、自我提高的作用。

缺乏规矩的教育是不完整的教育，从学生的成长角度来看，学校就是社会的缩影，从学校走出来的学生，不论学习成绩好坏，长大了都可能成为国家有用之才，也有可能沦为罪犯、危害社会。而在学校阶段，必须用恰当的手段让学生知道什么事是能做的，什么规矩是必须遵守的，哪些界限是不能逾越的，逾越了就必须受到处罚，这也是学校教育的重要组成部分。

四、培养学生勤劳俭朴的行为习惯

为学生树立勤俭节约的典范。家长和教师一起给学生树立勤俭节约的典范。可以从服装、饮食、言谈及住、行、交往等方面保持节俭的风格，引导学生要志存高远、勤劳务实、积极进取，不能贪图享乐、萎靡不振、唉声叹气、无所事事。家长可从吃、穿两方面正确引导学生，不追求名牌衣服，不必穿过于贵重的衣服，不佩戴首饰，不要铺张浪费，要节约粮食，让学生在多元文化中保持朴素的风格，通过正面引导、教育并以身示范来培养学生树立勤俭节约的意识。

（一）开展班级活动，唤醒学生勤俭节约的意识。教师立足于学生现实生活，着眼于周围各种浪费现象，通过开展班队活动的形式，引导学生反思。如，在“浪费就在我身边”的主题班会课上，学生通过小品表演，形象再现平日习以为常的浪费现象。从学习用品到饭桌上的粮食，从水电到日用品及校服，通过表演让学生认识到平时的浪费行为进行自省。通过在全班开展勤俭节约的主题班会、思想教育，在点点滴滴的渗透与严格要求下，学生自然就形成勤俭节约的动机、行为。

（二）榜样示范。首先在班级内评选出勤劳节俭的典型，树立“楷模“，号召学生向“楷模”学习，营造“节约光荣，铺张浪费可耻”的良好的学习风气。对有严重浪费行为的学生严厉批评，特别是对他们加强指导，在他们取得点滴进步的时候及时在全班表扬，既树立其信心，又增强班内的监督力量。如，小林刚转到笔者班级时，每天要花几十元的零花钱，且不达目的决不罢休，后来经过严格教育和监督后，每月零花钱基本可以控制在20-30元以内，其中，还包括购买生活和学习用品。为此，笔者将其作为典范进行表扬之后，他不仅改掉了不良习惯，还树立起乐自信心，学习成绩也取得了很大的提高。在他的带动下，班上的学生变得更加关注周围的环境，对各种浪费现象愤愤不平，自觉检举揭发身边的浪费现象，这也表明节俭的观念已经内化于学生的心里了。

勤俭节约是中华民族的优良传统，学校、家庭和社会要形成一股强大的合力，共同为学生营造良好的氛围，形成崇尚节俭的良好社会风气，进而对学生实施有效的品德教育。

参考文献：

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