后疫情时代建筑设备系统自动化课程教学的SWOT分析研究

邱庆龄

摘要在后疫情时代，建筑设备系统自动化课程教学采用了线上线下混合的教学方式。根据实际的教学体会，本文运用SWOT分析方法，研究了课程教学中存在的一些问题；结合新工科建设理念，提出了课程教学改进意见，希望对应用型本科专业的工科课程教学提供借鉴参考作用。

关键词 后疫情时代 课程教学 SWOT分析法 新工科

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.043

SWOT Analysis and Research on Teaching of Automation Course of Building Equipment System in Post-epidemic Era

QIU Qingling

（Wuhan Business University， Wuhan， Hubei 430056）

AbstractIn the post-epidemic era， the teaching method of automation of construction equipment system is mixed online and offline. According to the actual teaching experience， this paper uses SWOT analysis method to study some problems existing in the course teaching； And combined with the new engineering construction concept， proposed the course teaching improvement suggestions， it is hoped to provide reference for engineering course teaching of applied undergraduate majors.

Keywordsthe post-epidemic era； course teaching； SWOT analysis method； new engineering

0引言

2020年爆發的新冠疫情，给整个社会各行业都带来了极大影响，在教育部要求各高校充分利用优质在线课程教学资源，“停课不停学”的倡议[1]指引下，高校线上教学迎来了新的发展契机，我国疫情虽已得到控制，但零星病例时有发生，特别是变异新冠病毒疫情仍然有再次爆发的可能。

暖通空调设备的监控管理过程中，直接关系到室内空气质量的是室内空气参数的控制，而建筑设备系统自动化课程主要学习暖通空调设备的监控管理。同时，我校建筑设备系统自动化课程也历经了线上与线下完整一轮的教学工作，在后疫情时代，该课程教学中存在的问题，仍然值得我们去深思与研究。

本文讨论后疫情时代，工科课程建筑设备系统自动化教学的SWOT分析研究，以期达到抛砖引玉的效果，能对类似应用型本科专业的工科课程教学起到一定的借鉴作用。

1建筑设备系统自动化课程线上教学的背景

1.1在线教育的大背景

在线教育是伴随着互联网的发展而成长起来的，纵观互联网行业的重要发展节点，[2]从Web2.0到4G移动互联时代，从移动直播到大数据时代及AI时代，所带来的用户人群越来越多，知识覆盖面越来越广。

早期的在线教育主要是在远程教育试点院校展开，后期受可汗学院及美国三大MOOC平台的影响，为国内互联网企业介入在线高等教育提供了发展机会。借助相应的平台技术支持，先后出现了精品课程、共享课程、开放课程、MOOC、SPOC、微课、专业资源库等不同形式的在线教学资源，内容上不断丰富，功能上不断完善。

《中国教育现代化2035》提出“创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制，完善利益分配机制、知识产权保护制度和新型教育服务监管制度”。[3]改善教育服务能力，要深化认识信息技术与教育教学的相互关系，从融合应用向创新发展转变，最终探索出基于互联网的教育服务新模式。如我校采用的超新尔雅平台，内容丰富功能完善，极大推动了学校、教师和学习者三方参与，完善了个性化、定制化的精准教育服务模式。

1.2建筑设备系统自动化课程的线上教学特点

该课程作为建筑环境与能源应用工程专业（简称建环）的核心专业课程，是一门涉及自动控制、计算机、通信技术、暖通空调、机电设备及测试技术等多个学科的交叉课程，理论性强，[4]教学中教师若没有相应的实践知识讲授，学生是难以理解知识点的具体应用，往往会造成课程学习效果达不到要求。

疫情期间针对本课程的主要特点，围绕课程教学目标，组建了本课程相应的线上资源。以微课程视频、主题讨论、习题作业、虚拟实验为基本课程资源，配合签到、课程直播、难点讨论、网络答疑等课堂活动，完成了一学期的线上教学工作。

对于线上教学这种新的教学方式，也有很多新的困扰，如老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中。对于网络来讲短时间内集中大批用户上线，同时各教育app占据了手机内存，许多性能不足的智能手机就会出现切换不及时，掉线等现象。学生对线上教学热情度高，但缺乏学习的持久性，这些现实问题的存在，导致了课程整体教学效果一般。

2后疫情时代建筑设备系统自动化课程教学的SWOT分析

后疫情时代，新冠疫情得到控制，师生们可以坐在课堂开展线下教学工作，结合线上课程资源，课前老师有针对性的推送给学生相关学习内容，课中重点讲授重难点内容与问题答疑及讨论互动，课后推送作业与教学活动，通过对比疫情期间的线上教学，后疫情时代的教学效果较好。

线上线下混合教学是后疫情时代的教学方式，该方式学习针对性强，教学效果比单一的线上或线下的教学方式好，课程资源、教师和学生是有机的统一体，课程资源得到了充分的利用。但在教学过程中，仍然暴露了一些问题，下面采用SWOT方法来研究这些问题。

2.1优势分析

线上线下混合式教学突破了时空限制，师生通过移动终端能够进行很好的教学沟通，个别学生教师可以有针对性的进行推送学习，而且对于行业新技术、新工艺等则可以快速推送到学生手中，对于严格自律的学生则往往会主动与老师讨论问题，而且通过课程回放，重难点问题反复学习研究，学生掌握的知识更加牢固，教学效果上有质的提升。

对于教师而言，混合教学让老师学会了更多的线上教学技能、掌握了更多的网络及应用技术、提升了教师线下课堂的把控能力，教师的教学业务能力获得了较大提高。同时课程资源与师生形成了一体，在不断的使用过程中既丰富了课程资源，也留下了教学过程使用数据，这对于后期的教学分析起到了良好的数据支撑作用。

便捷的教学方式，让教师有更多的时间来思考新的教学问题——如何培养学生知识与技能的迁移能力？现实工作中遇到的问题大多并不能直接使用书本知识与技能来解决，如何从课本知识到案例应用，直至实际应用，从熟知知识技能拓展到工程应用，这当中需要大量的迁移能力的训练，对于工科专业学生该能力具备与否至关重要。

2.2劣势分析

混合教学过程中，需要兼顾线上与线下两方面的工作，这给老师增加了较大的工作量，特别是线上移动终端可能会占用教师大量的课后时间，这就需要教师有极高的工作热情，但往往管理部门缺乏相关的政策支持，不承认教师的合理工作量，这极大削减了教师的工作积极性，可能导致最终沦为线下教学的悲剧结果。

学生的自律性培养，一直是大学生管理当中备受关注的问题，[5]线上教学需应用电脑、手机完成一定量任务点的学习，不自律的学生往往有一定的手机依赖症，敷衍、拖延不按时完成学习任务是他们的共同特点，更有甚者沉溺于游戏而不能自拔，这样将会导致学生成绩两极差距增大。

通常教学活动都有其故有的规律可循，当学生不能按时完成教师布置的教学任务时，教师借由教学内容作为载体而形成的学习能力培养方式的过程链条就会断裂或残缺，久而久之，学生学习能力低下的习气已然形成，这些必将成为未来工作生活的一大障碍。

2.3机会分析

《教育信息化2.0行動计划》明确指出积极推进“互联网+教育”发展，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，[6]教育信息化以其独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段，未来必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑。

在有利的政策支撑和完善的技术条件下，一些全新的翻转课堂、自主式课堂教学模式将在混合教学中得以使用，教学方法也不仅局限于讲授、案例、讨论、演示等，在教育现代化的有力支撑下，相信未来“关注学习成效，持续提升工程人才培养水平”的新工科教育理念得以实现。

传统的线下课堂教学资料完善，质量控制体系完整，采用混合教学后，各项教学资料及教学体系均需要进一步完善，但因疫情带来的防控措施限制，无法进行合适的交流研讨，尽管短期内造成混合教学与教学监控管理之间的脱节，但这一问题将会很快得到很好的解决。

2.4威胁分析

线上课程资源作为教育信息化的主要载体，资源的制作将是教师的第一个考验，如录制视频微课，从脚本编写到视频录制，以及后期的资源制作都是对教师计算机综合应用能力的一次次考察，显然学习能力差的教师是无法完成这一任务的，因而可以说现代信息技术是教师教学线上教学的一大威胁。

传统的线下课堂讲授式、填鸭式教学方式居多，从而导致了学生探究创新能力与自主学习能力不足，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要要求，[7]适应高校教育信息化的教学改革道路还很漫长，探讨建立适当的课程资源、改进课程教学方法、改革学生教育管理体制、探索合理的教学监督评估体系等等，都会构成后疫情时代混合教学过程中的新威胁。

3后疫情时代建筑设备系统自动化课程教学几点建议

建筑设备系统自动化课程是培养学生研究建筑设备工程中的控制技术理论和方法的能力，达到熟悉和掌握建筑设备中所用到的简单控制系统、复杂控制系统以及建筑自动化管理系统的目的。[8]通过上文分析研究，采用线上线下混合教学是后疫情时代较为理想的教学方法，结合本人对一些具体内容的授课体会，教学中可以从以下几点进行教学改进：

控制理论部分、计算机网络技术等内容对于本专业学生来讲，不是建立系统的学科理论，而是更注重应用，让学生能应对建筑自动化工程中的实际问题，能胜任系统各项应用工作，因此可借助其他网络共享课程资源学习来加深基础知识的理解与掌握。

暖通空调设备的监控管理是重点应用内容，授课时要注意反复总结与复习，如用来什么方法控制、参数数据如何获取与传输、归纳分析类似控制方法差异、有什么改进的措施，从基础的理论到实际控制，反复训练学生知识与技能的迁移能力。

课程资源获取方面可以优先考虑借鉴网络优质资源，但一些针对性的内容需要自己制作微课资源，同时选择功能全面的教学平台作为载体，如具有学习过程数据记录、学生提交作业形式多样等，这些将有利于教学工作的顺利开展。

实验实践部分，可以先期推送实验教学视频，学生通过选课系统在既定时间来实验室，并在指导老师的指导下完成项目实验，记录实验数据，为保证时效性实验报告最好由系统自动生成。

及时梳理教学中学生反映的问题，有针对性的修改或拓宽相应的教学资源，适时改进教学方法与手段，不断提高教学效果。

4结论

营造舒适、安全的建筑环境是暖通空调设备监控管理的主要任务，疫情防控催生科技与工程教育发展新机遇，[9]后疫情时代教育教学特征鲜明，采用线上线下混合教学的同时，也要用多种方式适时向学生介绍新材料、新技术、新工艺、新设备，用新工科建设的理念，着力培养学生实践能力与创新能力，是本专业人才培养向新工科发展的需要。

参考文献

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[4]王海涛，王军，陈雁，等.建筑设备自动化教学存在的问题及对策[J].中国冶金教育，2014，000（002）：23-24.

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[7]赵紫芮.我国终身教育体系构建政策的成就、问题与建议——基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》实施十年的思考[J].成人教育，2021，41（01）：8-13.

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