高职平面设计基础课程项目化教学模式研究与实践

吴海棠

摘要平面设计基础课程是高职设计类专业的必修课程，应用项目化教学模式开展教学工作，有利于培养应用型人才，提升教学有效性，有助于高职院校输出各类美工、平面设计师、UI设计师。本文将以项目支撑理论，以理论指导实践进行平面设计基础课程项目化开发研究，并合理利用课前、课中课后开展项目教学。并阐述线上视频资源建设，实现翻转课堂，建立项目实训基地，加强校企合作，与时俱进，不断优化教学项目等教学实践路径的必要性来帮助项目化教学的实施。

关键词 平面设计基础课程 项目化教学 教学模式

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.037

Research and Practice on Project-based Teaching Mode of Basic Course of Graphic Design in Higher Vocational Colleges

WU Haitang

（Dongguan Polytechnic， Dongguan， Guangdong 523808）

AbstractThe basic course of graphic design is a compulsory course for design majors in higher vocational colleges. The application of project-based teaching mode to carry out teaching work is conducive to cultivating applied talents， improving teaching effectiveness， and helping higher vocational colleges output all kinds of art workers， graphic designers and UI designers. In this paper， the project-based development of the basic course of graphic design will be studied based on the project support theory and the theory to guide the practice， and the project teaching will be carried out before， during and after class. It also expounds the necessity of online video resource construction，realizing flipped classroom， establishing project training base， strengthening school enterprise cooperation， keeping pace with the times， and constantly optimizing teaching projects to help the implementation of project-based teaching.

Keywordsthe basic course of graphic design； project-based teaching； teaching mode

1平面設计基础课程教学现状

平面设计基础在我国艺术设计专业必修的专业基础课程，通过学习平面构成、色彩构成、版式设计、创意设计等基本设计原理，能掌握各类版面（如海报、广告、画册等）的编排设计，能对各类图片进行美化处理，能绘制各类创意图形，能应用设计软件进行有目的有创意的视觉设计，使其具有强烈的审美意识、设计意识、创意思维模式、色彩敏感度。学生需要掌握设计的基本理论知识，并应用理论知识指导设计作品。

传统的平面设计基础课程的授课方式是以理论指导实践，先了解掌握理论知识，再通过相对应的练习巩固理论知识点。虽然每个理论知识点背后会有相对应的实操练习，但是，这种练习由于过分追求与理论点相匹配，往往比较脱离实际应用。而当我们面对一个真实项目时候，经常出现理论知识无法支撑项目的成功实现。这主要是因为设计的理论知识的固定的，但是设计是动态发展的，不同时期、不同内容对设计理论的应用和解读都是不同的。

随着教学改革的热潮，越来越多的教师开始采用项目化教学法进行平面设计基础课程的教学，这种教学模式，有利于培养学生实践能力、主观能动性，有利用提升学生资料收集整理能力，分析能力、团队协助能力、表达能力，决策能力、判断能力等等，这些能力都是未来踏入社会所必须具备的综合素质。这种教学模式，相对比传统的以理论讲授为主，理论指导实践的教学模式，有一定的进步和优势。但是，目前，大多数项目化教学都照搬其形式，单纯地使用项目代替传统的理论，这样非常容易陷入重实践，轻理论，重个案，轻整体等问题。各学科由于其专业不同，项目化设计的方式也各不相同，不同的科目，应该根据其自身的特点，进行科学合理的教学设计，才能真正有效地进行项目化教学。

2平面设计基础课项目化教学设计思路

2.1用项目支撑理论

项目化教学不是简单地把真实的教学项目引入课堂，而应该有针对性地选择项目，每个项目必须对应某个理论知识点，用项目来论证和支撑理论，才能真正实现理论和实践相结合的目的。

本课程分为五个项目，每个项目侧重不同的知识点，项目一海报设计，侧重于对平面构成（点、线、面、肌理在设计中的应用）知识点，对应课程标准中的知识目标“掌握设计中的造型元素点、线、面在设计中的应用”知识点。项目二广告设计，侧重于对设计中的创意表达，对应课程标准中的知识目标“掌握设计的创意思维方法和表现方法”。项目三画册设计侧重于版面的编排设计，对应课程标准中的知识目标“掌握图文编排的方法、字体的设计方法”。项目四插图设计侧重于对图形的设计和绘制，对应于课程标准中的知识目标“掌握各类图形绘制的方法”。项目五图形的后期修饰侧重于对色彩的搭配和图片的美化，对应于课程标准中的知识目标“掌握色彩的搭配方法、调和方法”以及“掌握各种图片的美化方法”。五个项目的开发，都是围绕着课程标准的要求进行开发的，与课程标准的工作任务和知识点基本一致。

每个项目需要分解为若干子任务，以便更好地分解知识点，组织教学。以海报设计项目为例，它是平面类设计师及美工必须要掌握的设计项目。产品促销需要设计海报、公司宣传需要设计海报、电影上新需要设计海报、各种文化节宣传需要设计海报、各类公益海报、商业海报都需要设计师有着扎实的设计功力和设计知识。本项目要求学生了解海报的制作流程，学会海报素材的采集和抠取的方法，学会海报设计中的平面构成知识——点、线、面、肌理的应用。通过六个任务，学生能随心所欲下载设计素材，能抠出素材中需要的内容，能设计出具有点、线、面、肌理等设计语言的设计作品。并能举一反三，学会海报以外其他平面设计的设计方法。各任务分别如下：（1）化妆品海报设计（学习海报的制作流程）；（2）服装设计海报（学习海报的素材采集）；（3）设计茶点餐厅下午茶促销海报（设计中点元素的构图）；（4）为服装品牌设计促销海报，要求画面中需要有线的构成要素（设计中线元素的构图）；（5）为服装品牌设计促销海报，要求画面中需要有面的构成要素（设计中“面”元素的构图）；（6）设计果汁宣传海报（设计中肌理的应用）只有让项目支撑理论，才不会导致项目脱离理论，让学生沦为设计的工匠。此外，让项目支撑理论，能更有效地帮助学生理解和应用理论知识，也符合高职学生培养技术型人才的需求。

2.2用理论指导实践

仅用项目支撑理论常常会陷入重实践，而忽略理论的局面，导致很多设计类课程中时常把设计课程演变成软件操作课。学生虽然能实现设计作品，却不知何为好的设计作品。这样的教学模式只关注眼前的小成效，而忽略长远的发展，对学生设计生涯的发展不利。所以，在平面设计基础项目化教学中，理论知识永远要起决定性的引导作用。那么，在项目化教学中，如何做到用理论指导实践呢？在一无所知的情况下，学生是无法独立完成项目的，所以要求学生在实施项目的初级阶段，需要收集资料、分析项目，寻求解决方法。这时，老师应该积极进行引导，让学生能通过各种途径学习理论知识和方法。教师还应该提前提供学习资源或相关慕课资源，让学生能快速习得方法。在学生完成项目后，老师的项目点评需要有针对性、系统性的引入理论知识点，然后让学生应用理论知识点进行项目优化，从而实现理论指导实践，理论和实践相结合。

下面我们以海报设计项目为例来阐述理论指导实践的具体方法。制作一张简单的海报，要求学生必须掌握简单的软件操作和基本海报素材的收集能力，了解海报设计的流程和行业规范、包括海报大小、分辨率的设置、海报输出的格式要求等等。老师发布任务后，应该应该引导学生分析项目，完成任务。在这个过程中，老师可以通过问题引导学生分解项目，比如：商业海报的基本要素有哪些？（引导学生去收集海报的素材）海报的设计尺寸是多少？（引导学生了解海报设计的行业规范和设计流程）老师还应该通过线上的教学视频让学生快速习得相关的软件操作，用以支撑项目完成。在这个过程中，设计的基本要素和规范流程等简单的理论知识需要学生在项目完成过程中独自完成。当学生课前完成项目任务后，在课堂中，我们会发现，掌握这些原理和方法，可以完成项目任务，但是设计效果却无法保证。学生的方案有好有差。这时，教师需要引导学生进行分析讨论，寻找问题的根源，应该有意识地把设计的形式美法制等设计理论知识贯彻到学生的作品中，通过设计理论知识，论证作品的好坏，并要求学生用理论知识去分析自身项目的问题和不足，再以理论为指导，优化项目，在这个过程，我们要回归理论基础，用理论指导实践。

2.3合理安排课前、课中、课后的任务

教师合理安排课前、课中、课后的任务，是项目化教学是否有成效的关键。要开展项目化教学，课堂的有限时间是不够的，需要充分调用课前、课中、课后的学习时间。一个项目的完成，需要前期搜集素材、分析问题、然后学习方法，解决问题，想充分调动学生的学习主动性，让学生在课堂中有事可做，有疑可问，必须保证学生课前有充分的准备。老师需要根据课中的学习需要，提前推送任务指导书，提供相对应的学习资源或引导资源搜寻，确保学生课前完成知识点的自学并对项目提出问题和难题。设计一张海报，需要学生提前知道海报的设计流程和行业规范，素材的下载途径，以及软件合成的方法。任务单中要引导学生学习和掌握这些方法，确保项目能完成。课中要求学生对项目完成过程中产生的问题进行讨论和解决，在这个过程中，老师要起引导作用，引导学生分组讨论，对学生的疑难问题进行针对性的解答。比如，海报为什么设计效果不好？如何改进？课后要求学生对项目进行优化拓展，课堂中讨论、分析、解决的内容，需要课后的时间去优化和改善。海报的方案应该根据课中习得的方法，进行改良和设计，最终完成整个项目。

3平面设计基础课项目化教学实践路径

3.1线上视频资源建设，实现翻转课堂

首先，一个成熟的项目化课程，如果有线上微课视频支撑，能更高效的开展。学生可以先通过线上视频资源自学，习得开展项目的基本方法和技能，这样便能保证课堂中有足够的时间进行项目的深化和延伸。其次，虽然可以学生借用网络资源进行自学，寻找完成项目的方法，但是，这种方式会大大耗费学生的学习时间和学习成本，如果每个课程、每个项目的完成都需要学生课前独立寻找解决方法，那么学生可能因为任务过于繁重或耗时过长而无法顺利执行，慢慢地导致消极兴趣，影响任务的执行力，最终导致项目化教学失败。最后，优质的线上视频资源，还可以作为学生对知识点温故知新的最佳途径，一套优質的线上视频资源，是针对教学内容、重点知识点的讲解，不但可以作为课前项目的准备，更是知识点复习和巩固的途径。平面设计基础课程的线上资源开发，应该结合课程的知识点和项目的技术点展开。也就是说，即需要开发软件操作方法，保证学生能顺畅使用软件进行平面设计，又需要开发设计形式美理论知识，保证学生能设计好优质的作品。

3.2建立项目实训基地，加强校企合作

在项目化教学中，学生实训基地的建设，可以更好地推动项目的实施和完成。平面设计基础的课程项目内容，需要借助计算机平台以及网络技术，以便学生实施项目。实训基地应当与企业合作，让企业参与到教学实践中来。企业提供真实的项目案例，提出行业标准，并对学生进行相应的培训，以保证学生能高质量完成项目，为企业盈利，实现双赢。平面设计基础课程可以引入广告公司、设计公司、淘宝店铺、影楼设计等公司，引入公司项目，并让学生参与到项目的设计与制作中，并成为后期企业输送人才的一个渠道。

3.3与时俱进，不断优化教学项目

高职院校培养应用型人才，应用型人才需要不断地学习新的行业要求和技术要求。设计的底层理论知识是不变的，但是设计的潮流趋势每年都在变化，实现设计的技术手段和表现形式也时刻在发生变化。这就要求教师要根据时代的发展，不断地更新教学项目，来满足时代变化的需求。以海报设计为例，纵观整个现代艺术史，把20世纪初期的海报设计与21世纪的海报设计相比，在形式上和技术上发生了翻天覆地的变化，从注重内容到注重形式再到内容与形式并重，从流行质感的表现发展到扁平风再到2.5D风格的盛行，如果还墨守成规，没有用发展的眼观去选择项目，将会导致学习内容与时代相脱节，无法升任工作需要。

4结论

在高职平面设计基础课程教学中应用项目化教学模式，能提高高职平面设计基础课程的教学效果，为未来培养高素质的美工、平面设计师、UI设计师等技术型人才。在开发平面设计基础项目化教学课件时，不能简单使用项目案例代替课程知识点，而应该让每个项目都有相对应的知识点支撑，项目先行，理论知识点支撑项目的执行。在这个过程中，需要规划好课前、课中、课后的任务安排，保证任务的顺利开展和实施。我们还需要通过线上视频资源建设，实现翻转课堂，建立项目实训基地，加强校企合作，与时俱进，不断优化教学项目等教学实践路径来帮助项目化教学的实施。随着时代的不断发展进步，项目化教学模式也在不断更新发展，我们需要用动态发展的眼光来看待，并时刻保持着改革和创新的心态来对待，才能使项目化教学适合时代教育的发展，为培养现代化技术型人才做贡献。

本文系东莞职业技术学院2020年质量工程项目“设计基础项目化课程”（编号：XMKC202020874）的阶段性成果之一

参考文献

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