浅析《Photoshop 图像处理》中融入课程思政的探索与实践

邸小莲

（陕西工商职业学院，陕西 西安 710119）

如何在《Photoshop 图像处理》课程中融入“课程思政”以及在教学中实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，是我们目前亟待解决的问题。

1 研究背景

《Photoshop 图像处理》课程是一门技术与艺术并存的专业技能课，具有较强的理论性和操作性，学生通过该课程的学习，掌握Photoshop 软件操作，培养学生耐心细致的工作作风，提升学生的美学艺术修养。《Photoshop 图像处理》主要是对图形进行美化操作，侧重培养学生实际操作能力和艺术审美能力，所以我们在对掌握专业知识的同时融入“课程思政”进行了尝试，取得了一些效果，但也存在不少问题。

作为高校的专业教师，认真贯彻党的路线、方针和政策，热爱党的教育事业，立足于本职工作，虚心学习，为人师表，教书育人。随着“课程思政”的提出，部分专业课教师认为专业教育与思想政治教育是高校育人的两条路线，是两个方面的问题，把思想政治教育和专业教育分割开来。专业课教师虽然也认为大学生的思想政治教育很重要，但觉得那主要是思政老师的事情，跟专业课教师无关，从思想上不认同把思想政治教育融入到专业教育中，所以就不愿意花费精力对原有的教学资源进行整合。作为高校，根本的任务是立德树人，培养什么人，怎样培养，为谁培养人作为检验办学的核心指标，我们不能把大学生的思想政治教育和专业教育割裂开，更不能对其贡献的大小进行比较。

当代大学生的思想政治状况的主流是健康，积极和向上的。学生能够自觉坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信心在不断提升，对建设和实现社会主义现代化强国充满信心。然而，随着经济全球化的日益深入，各种文化潮和价值观如潮水般涌入国门，冲击着大学生的世界观、人生观和价值观。某些不良的生活方式、社会思潮和价值观念也正在侵蚀着大学生的心灵。同时随着网络的普及和发展，大量的信息扑面而来，许多不良信息使得学生的道德素质下降、道德观念淡化。

2 存在问题

（1）思政元素融入的力度、深度不够。一段时间来，在专业课中推动“课程思政”教学改革时做了大量的尝试，取得了一定的成效，但存在思政元素融入的力度、深度不够，有的浮于表面，有的过犹不及，都没有达到预期的“课程思政”的育人效果。这就要求专业课老师需要结合专业课程内容的特点，保证专业知识教学目标实现的同时，选择相应内容的思政元素，尽可能的挖掘、选取学生感兴趣的案例，在分析案例中实现专业知识和思想政治元素的融合。

（2）教师自身条件的限制。专业课教师的思想政治理论水平参差不齐，理工专业教师的思政理论水平可能比较匮乏，主要是专业课教师对“课程思政”的投入不够多。自身思政能力的限制和思想上认识的不到位，导致专业教师在专业课的教学与科研中投入了大量的时间，没有时间去考虑课程中所蕴含的思政教育，或是专业课程中发掘思政教育的元素不够。

（3）考核内容、方式的限制。本课程考核突出学生的实际应用能力，对理论知识不做过多要求。在以往的考核中，根据学生对操作的掌握情况，教师往往是指定命题，学生根据要求及效果完成操作即可，这导致学生只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意，极大扼杀了学生的创造力。

3 解决对策

为了更好、更深入的在《Photoshop 图像处理》课程中融入思政元素，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，更好的落实专业课程和“课程思政”的自然融合，主要对课程进行了以下方面的建设：

（1）完善教学大纲、撰写讲义。以高校教育办学理念为标准，切合本专业背景制定教学大纲。在教学大纲中体现以人为本、合作、探究、创新的教学理念，构建完整的教学体系，突出重点内容，注重培养学生的实践能力，重视价值引导和优秀传统文化的传承。引导学生弘扬和践行社会主义核心价值观，增强人与自然环境和谐共生的意识，帮助学生树立文化自觉和文化自信，形成与思政课“同向同行”“立德树人”的协同效应。

根据教学大纲，结合课程需求制定合理的教学内容并撰写讲义。撰写讲义时将各章节内容与习近平新时代中国特色社会主义思想、中华传统文化、革命文化、社会主义核心价值观、中国梦等有教育意义的素材和事例有机结合，实现专业知识体系教育与思想政治教育的有机统一。比如在教学过程中引导学生使用所学知识，学习制作核心价值观的宣传画，使学生坚定“四个自信”，激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感；在制作茶叶包装设计时，选取的素材是形似国画的茶山，用书法字体作为设计的视觉元素，突出了茶文化又与汉字有着不可分割的联系，将中国民族的传统文化很好地体现出来。

（2）提高师资队伍建设。老师首先应该加强思想政治教育和学习，强化思想政治理论教育和价值引领。教师之间通过相互听课和交流，积极参加相关专业培训，提高教师的教学水平。课程团队教师全面学习大学生思想政治教育的教学目标、明确“课程思政”的思想政治育人目标，进而养成在课堂教学中主动研究、加强思想政治教育的自觉意识，并不断进行摸索总结，提高自身的思想政治教学能力。根据“能力本位”的教学理念，以学生为中心，选择适合的学习项目，采用分阶段教学与项目教学相结合的方法，将学习内容按由易到难进行分解，使学生由入门新手成长为具有创新精神的设计能手。在教学过程中分析不同的案例，进行深入浅出的讲解，调动学生学习兴趣。同时在不改变课程专业能力培养目标、教学重难点的前提下，融入社会主义核心价值观、新时代中国特色社会主义思想教育，提升学生的文化自信，激发学生的爱国情怀并帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

（3）改革考试方式及内容。考试环节中结合中国传统文化、中国梦、社会主义建设成就等内容，在试卷上设置开放性题目，注重学生创造力和实践中分析问题、解决问题能力的考核。要求学生熟练掌握课程知识，并深入思考人生观、价值观、民族精神等，增强学生学习的主动性和积极性，提高学生的实践能力。学生通过考试的作品表达自己的思想，诠释革命文化、先进文化、中国传统文化的感染力和影响力，使专业教育与思想政治教育自然融合。

（4）提高学生的综合素质。在教学过程中，教师运用专业层面的知识去引导学生，采用不同的教学方法，在处理图像中培养学生团结协作、精益求精、爱岗敬业的精神，通过锻炼提高学生自主实践的能力，帮助学生养成良好的道德职业品格。在《Photoshop 图像处理》课程中融入“课程思政”后，学生学习积极性明显提高。在教学过程中，潜移默化的完成了思想政治教育，真正实现并强化专业课程的立德树人教育功能，激发学生爱国情，提高了学生的审美水平，在开放命题的考试环节中，通过学生作品可以看出比往届学生更有想法。

4 结束语

总之，在《Photoshop 图像处理》课程中全面深入地融入思政元素实践后，引导学生树立了正确的人生观、世界观和价值观，潜移默化的影响了学生的思想，为其成为合格的社会主义建设者和接班人奠定了基础。