基于微课应用的高中地理教育教学实践研究

吴晓花

（武威第八中学，甘肃 武威 733000）

0 引言

伴随互联网技术的迅猛发展，当前中国的互联网用户大幅增长，这其中青少年占到了相当高的比例。尤其是近年来智能手机、平板、笔记本等性能越来越优越，使得人们上网的渠道越来越便捷，传统的教学模式已经完全不能适应时代的需求。地理作为一门理论与实践结合非常紧密的学科，在教学的过程中不仅要关注学生的知识掌握，更重要的是要从多个角度推进学生学习创新。教师必须重视信息化资源的引入，微课作为一种全新的教学模式，其本身带有很强的适用性，能在课堂上结合重点内容，引导学生学习创新。

1 微课的概念和特点分析

微课就是一种微型化的学习课程，是指以课程资源、视频资源、图片、文本等综合呈现的影音视频学习资源。微课具有时间短、容量小、课程内容集中等特色，广泛受到学生及任课教师的青睐。微课有两个方面的特征：一是微课内容缩微化。目前在教学中普遍应用的微课在十分钟以内，围绕一个知识点精心设计，在课程容量、教学设计和创意的展示等方面独具匠心，具有典型内容缩微化特征。二是内容呈现的完整性。一节微课虽然时间比较短，但是包含了导入、讲授、结课等必要环节，还会涉及问题互动、思维导图、拓展图片等多种要素，具有内容的完整性，非常方便学生独立学习和观看。

2 高中地理微课开发设计的基本原则分析

（1）科学性。要能够以科学性为原则，结合教育学、心理学等多门学科知识，保证微课设计的系统性和科学性，让学生愿意学习和观看。同时，在微课内容设计方面，还要能够依据地理学科本身的结构体系，引导学生充分理解多方面的地理知识。

（2）实用性。以微课为媒介，教师要照顾大部分学生的学习基础，将一些较难的内容以通俗易懂的方式呈现，相对简单的内容可以在微课设计部分有所省略，让学生自主学习，以更好的提升学生的基本学习意识。同时，为了方便学生理解，在高中地理微课设计的过程中，教师不只要教授课程内容，而且要让学生对内容可以综合掌握，彰显出微课对学生自主学习的引领价值。

（3）规范性。在微课内容的录制方面需要用到多种软件，如PPT、会声会影、Camtasia studio 等，教师都要能够科学规范使用，以更好地保证内容呈现的丰富性。在微课设计的过程中，为保证画面质量，教师需要掌握基本的操作要领，并且在图像的绘制、取景、内容呈现等方面要做到平稳、准确、清晰、均匀将微课涉及的内容合理展示。规范制作的微课能够运用于学生学习时间的多个方面，课前先导、课中互动、课后复习都能够充分运用。

（4）真实性。地理学科微课设计中涉及了大量的图表、数据、符号、标识等，教师在微课设计的过程中要保证其真实准确，这样才能够更好的彰显地理教学的规范性，以提升学生的科学态度和责任意识。

（5）趣味性。微课作为学生学习的一项重要辅助，不能简单的把课堂教学的内容直接复制，而是要注重起承转合的有效设计，教师在其中的语言运用、情景设置、问题提出等方多个方面要能够注重幽默趣味。经过教师精心设置的微课，要将学科性、趣味性有效结合，这样的微课更能够提升学生学习参与的兴趣。

3 高中地理微课设计开发的基本流程

（1）确定微课设计模型。在微课的开发和设计过程需要多名教师合作，这样能够提升微课设计的效果。在微课设计的初期，教师们需要一起讨论微课设计的模型，对于需要呈现微课的章节的学习目标进行明确的分析，还要能够结合学生的学情、教学内容、前后关联性等科学设计微课模型。在微课类型选择方面，可以选择知识点微课、习题型微课、拓展型微课、活动型微课等多种类型，最后在对学情、内容、目标充分分析的基础之上，选择合理的微课录制模型。

（2）做好微课脚本撰写。脚本撰写需要结合相应纸笔拍摄、PPT 录屏、软件制作等不同的方式，选择相应的脚本。这个环节也需要由教师们来共同合作商议，以更好地凸显微课设计的规范性。教师要能够结合高中地理三本必修、三本选修的综合内容，有效设计对，科学呈现。脚本撰写可分三步完成：一是指派一名教师负责脚本的初步撰写。这个环节可以在确定微课设计模型之后就完成，将需要录制微课的内容分成不同的部分，分别交由相关的教师来撰写脚本。二是多名教师共同完成脚本的修注工作。在一名教师撰写完成之后，多名教师还需要结合教师撰写的脚本进行修注，这样可以更好地集思广益。三是脚本的完善。在讨论完成之后，脚本需要再次修改和完善。

（3）微课的录制和剪辑。微课录制过程中，我们一般不提倡出现教师和学生，而是以课件为中心，并以旁白的形式出现教师的讲解和演示。以“内外力作用以及两者对地表形态的影响”为例，在微课设计的过程中，教师就可以先抛出主题，接着以生动、直观的图片和一些真实的影像纪录类视频为素材，分别展示出内力及外力对地表形态的影响。通过直观呈现的方式，让学生们可以有效的感受不同的力及对地表形态产生的直接影响，给学生留下深刻印象。

微课录制完成之后，还需要进行相应的剪辑工作，一般微课很难做到一次成型，其中必然存在一些言语、衔接或者空白的部分，这些都可以借助后期剪辑来有效弥补，如把重复、多余或者说错的地方剪去。另外，对于整个微课，还可以采用统一降噪、添加片头字幕等修饰手法，以更好地提升微课呈现的效果。

4 提升高中地理微课教学效果的策略分析

（1）培训学习，助力教师微课创新技能不断发展。微课作为一种新型的教学模式，在高中地理微课教学推进的过程中，教师需要不断进行学习和提升，一方面要能够紧跟时代步伐，不断创新微课呈现所应用的素材和技术，另一方面还要学会用多种软件制作更加适合学生学习的微课，更好地带动学生学习发展。同时，在微课运用的过程中，教师还要更好地提升微课设计的针对性。另外，教师还可以结合学生的个人学习情况，录制不同难度的微课，方便学生学习和观看。这些目标的达成，都需要学教师树立学习提升意识，在微课运用的过程中能够不断学习，掌握更加先进的微课制作技术。

（2）网络互动，搭建微课学习资源库。教师除了在课堂和课前积极为学生展示微课之外，还需要建立网络构建微课学习资源库，让学生能够在课外时间灵活安排，自主选择相应的微课内容进行复习回顾和前瞻性学习，这样就能够更好的使微课的微课资源的教学价值充分发挥。基于微课，教师还有进一步开放在线互动功能，如设计微课学习任务单，组建微课学研小组，开放在线留言等，允许学生留言、观看和点评，教师再针对性解答，这样能够更好地推动学生学习理解，而且能够形成良好的师生互动氛围。

（3）课赛结合，助力微课应用不断创新。在微课教学推进落实的过程中，教师除了立足课堂着力引领学生学习和观看微课之外，还要能够借助微课大赛等途径，提升微课在师生中间的影响力。通过竞赛评比、优秀微课展示等方式，督促微课的设计能够不断创新。让教师更好地对一些优质微课进行学习和观摩，这样能够进一步鼓励教师反复推敲，制作更加精良的微课，辅助学生学习和观看。

5 结束语

总之，微课作为高中地理教学中的一项创新性模式，不仅能够灵活直观提升学生学习观看的兴趣，同时借助微课可以提升学生的自主学习能力，让学生有效学习，助力学生多元化学习目标的有机达成。