小学美术手工课材料的拓展运用

高姗姗

[摘 要]《义务教育美术课程标准》指出，在教学活动实施过程中，教师要善于挖掘、选用适宜的教学材料，提高教学质量。手工课作为小学美术教学的重要组成部分，它的开展离不开材料，有趣材料的使用会大大提高小学生的兴趣和创作能力。在生活中，一些看起来平淡无奇的材料，却是学生手工操作的好素材。文章结合小学生的身心发展特征，就如何拓展运用手工课材料进行阐述。

[关键词]手工课;材料;拓展运用;创作

手工制作是小学美术课堂的重要内容，它不仅有利于提升小学生的动手操作能力，也有利于提升小学生的观察力、想象力和注意力。为此，在小学美术教学中，教师要提高手工课的实效性，做好材料的拓展运用，夯实小学美术教育的基础。

一、确认主题，探究材料

生活中一些看似平淡无奇的材料，却是学生手工操作的好素材。美术是与生活有着密切联系的一门学科，教师在组织学生上手工课的时候，要善于打破教材的局限，联系生活，在生活中搜集一些常见的材料作为手工材料，并启发学生对这些材料进行拓展应用，提高学生的创造力。生活中可以搜集到的手工材料是多种多样的、独特的，如一次性纸杯、纸盘、糖果包装、瓶盖、扣子、报纸等。面对如此种类繁多的材料，要实现材料在手工课中的有效使用，美术教师应围绕教学内容，为学生设定明确的主题活动，以活动为基本手段，引导学生有针对性地运用现有材料，在分析、感受材料属性的过程中有所创造。

例如，在进行“得奖啦”手工教学时，我采取情境创设的方式，为学生展示我制作的“奖杯”，引导学生去观察、分析“奖杯”是由哪些材料制作而成的。学生根据观察，给出了包装纸、彩纸纸杯、盒子等答案。根据他们的答案，我告诉学生这些生活中不起眼的材料，可以很神奇地变废为宝，继而很自然地引出“得奖啦”这节课的内容。课堂上，我指导学生对生活中一些常见的材料进行观察和分析，让他们以小组的形式选择合适的材料，一起合作动手制作奖杯。这样，学生不仅对学习内容产生了浓厚兴趣，还学会了运用材料，提高了动手操作能力，在合作探究过程中运用不同的方法加工材料，学会并且喜欢上废旧物品再利用。

随着社会的发展，小学美术课越来越受到重视，越来越多的新材料逐渐走入手工课，使学生的兴趣大大提高，锻炼学生的手眼协调能力。手工课上不仅有“变废为宝”的常见材料，还有“超轻粘土”这样的新型材料，可以做模型、摆件等，风干后很坚硬，还可以上色，与其它材质的结合度高，适合做小学手工课的材料。

二、课堂规划，补充材料

（一）运用常规手工材料展开创作

常规手工材料是指卡纸、彩纸、固体胶、剪刀等，虽然这些材料很简单，但能展示出作品独特的创意，很多学生运用彩纸这种常见的材料创作出很漂亮的作品。如果把不同材料、不同形式的手工作品比作丰盛的晚餐，那么彩纸好似美味晚餐中的盐一样重要，虽然是最基础的，却是最不可缺少的。

例如，二年级下册《漂亮的包装纸》教学中，我先创设“送礼物”的情境，把自制的包装好的礼物拿出来，学生的目光马上就被漂亮的包装所吸引，却发现包装材料是经常用到的彩纸。我做的是一个五仁月饼的小包装，上面是五仁月饼原材料的剪纸小图案，融合了中华传统文化的包装更加吸引学生的目光。接着我用课件呈现不同的包装纸作品：首先展示的是我们经常见到的包装纸，学生可以感受包装纸的形式美;其次是我自己设计的几张包装纸，有插画形式、剪纸形式、拼贴形式、水墨形式等，让学生感受包装纸的独特美;最后展示的是同龄人的包装纸作品，给学生一些思想上的启迪，激发学生创作的热情。學生欣赏过多种多样的包装纸作品之后，我再讲解一些基本的技能，帮助学生在掌握技能的基础上创作独特的包装纸，还要根据想要送给的朋友的喜好，把他的喜好添加在作品中。比如一位同学要送给自己妈妈一个礼物，妈妈最喜欢的颜色是粉色，喜欢化妆品，这位同学给妈妈设计的礼物包装纸是一个粉色的底，口红和嘴唇作为基本元素在白纸上画出来进行剪贴，利用四方连续的方法进行创作，一张漂亮的包装纸就设计好了。这样，学生运用简单的材料，融入自己独特的见解和想法，把自己想要表达的情感表现出来，一堂成功的手工课就完成了。

（二）运用独特材料展开创作

生活中有很多物品可以当作手工材料，如纽扣通过粘贴可以创作成漂亮的纽扣画，棉花可以做成美味的甜筒，莲藕的剖面可以印出瓢虫的身体，各种谷物可以被粘贴成各种各样的图案，各种蔬果也能够通过添加和修剪化身为可爱的小动物等。大自然是一个宝库，蕴藏着许多可以被手工课所利用的创作材料：石头涂上漂亮的花纹可以成为很漂亮的艺术品，秋天的落叶通过拼贴能成为独特的作品，桦树皮通过加工可以成为漂亮的摆件等。由此可见，只要我们善于发现生活中的美，那么生活中随处可见的物品都可以成为美术材料，点缀装饰我们的生活。因此，教师要引导学生运用生活和大自然中这些独特的材料展开创作，全面培养学生的动手操作能力。

（三）运用新材料展开创作

小学生的注意力很难持久集中，传统的绘画方式很难满足他们的好奇心，他们渴望新的方式方法来呈现他们的内心感受。小学生喜欢玩泥，可是上陶艺课很不方便，我就利用超轻粘土色彩鲜艳、可塑性强的特点，吸引学生的目光。在《鱼儿游游》一课中，我让学生体验用粘土制作的效果。因为用粘土创作免去了上色的环节，粘土自身的颜色就很鲜艳、漂亮，只需要用简单的压、捏、搓等方法就能制作出浮雕作品。超轻粘土不粘手、柔软性好、可塑性强，特别适合在美术课堂中运用，学生可以利用它制作三维立体作品，增强空间感。在《各式各样的水果》一课中，孩子们玩得特别尽兴，用小手捏制出各式各样的水果，连水果的小细节都处理得很好，这是二维空间所给予不了的。此外，超轻粘土与其它材质结合度高，与纸张、纸壳、木板等都有极佳的密合度，使学生的创意不再受材料限制。在《小鸟的家》一课中，学生利用捡来的树枝、杂草等材料与粘土相结合，为可爱的小鸟制作了温暖舒适的家。

三、推陈出新，替代材料

在小学美术手工课教学中，教师应和学生共同收集充足、有趣的创作材料，让学生在手工课堂上充分发挥自己的潜能。手工美术课的教学内容是多样化的，如剪贴、拼贴、立体制作等，每种教学形式都能带给学生不同的感受。剪贴方法下的手工课可以运用不同的材料，如卡纸、树叶、旧布条等，每种材料都会带给学生新奇的感觉;立体制作的手工课也可以尝试不同的材料，如卡纸经过折叠可以化身房间的一角，树枝的拼搭可以成为小鸟的家等。因此，教师在手工教学中应从材料出发，和学生一起准备多元化的材料，如报纸、杂志、树叶、超轻粘土等。教师要有为学生提供多元的美术创作材料的想法，才能让学生充分发挥自己的想象力，更好地培养美术素养。

例如，手工课“小鸟的家”创作过程中，在课前要准备好丰富的材料：卡纸、超轻粘土、树枝、棉花、泥块、杂草等，也要提前让学生收集自己喜欢的材料，让学生利用多元的材料，通过超轻粘土捏出小鸟的形象，利用其它材料为小鸟制作鸟窝，从而体会手工课学习的乐趣，培养学生热爱大自然的情感。这样，通过准备多元化的手工美术课材料，教师能够有效地促进学生美术核心素养的发展，让学生在多元化的手工美术课材料引导下打开艺术思维的大门，充分表达自己的想法与想象。

总之，美术教学是一门学科，更是一门艺术，教师应好好把握学生的心理、年龄特点和教学重难点，为学生提供充分的探究机会，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，教师要渗透新课程理念，勇于创新，让创新的火花不断在手工课堂上闪现，让美术手工课教学永远充满生机与活力。

参考文献：

[1]陈小舟.小学美术教学动态生成资源的开发与利用刍议[J].现代阅读：教育版，2016，（04）.

[2]杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读：教育版，2017，（04）.

[3]王祎萍.浅析农村小学美术手工课教学资源的挖掘[J].都市家教月刊，2017，（03）.

（责任编辑 付淑霞）