探讨故事教学法在初中 英语语法教学中的应用

朱雯

【摘   要】  随着课程改革的逐步深入，如何学好英语语法逐渐成了人们关注的热点。语法作为语言使用特有的规范，制约着语言的使用，是学好英语的关键。初中阶段是英语教学的初级阶段，对语法教学的重视程度并不高。由于传统课堂的局限性，学生无法真正理解英语语法规则，只能靠死记硬背掌握语法知识，难以灵活运用，甚至产生畏惧心理，成为初中英语教学的一大难题。本文以故事教学法为基础，探究初中英语语法教学设计方法，从而激发学生对语法的再认识，继而激发师生对英语语法教学的热情。

【关键词】  故事法;初中英语;语法教学

我们在选择故事材料时都会重点关注具有教育性、趣味性、浅显性、文学性的故事，如何最大限度地用好我们精心挑选的故事，成为大多数英语教师共同关注的问题。很多教师都会在帮助学生理解故事内容、挖掘故事背后的深意、花式复述故事上下功夫，然而故事探讨教学作用不仅在作品表现本身，更多的应该体现在作品与语法的融合上。教师在开展故事创编教学过程中，首先应该查阅大量的相关文献，并将每堂课的语法结合到故事中去，提出能够促进学生进行故事创编能力发展的具体策略。

一、深入研读教材故事，挖掘故事探讨内容

故事探讨既是英语教师教学设计的基础，也是保证英语教学高效进行的前提。可以说，一切有效的英语教学都是基于特定故事研读的。这里的“故事研读”，主要是对教材中的选文进行教学角度的分析和评价，它的内容是多种多样的，包括作者简介、写作背景、文体特点、情节内容、语言表达、文化底蕴等。当下英语教材的基本特点就是人文性，重在关注人的社交与品质培养。因此，对初中英语教师而言，基于生命教育的故事研读是颇有意义的，将会是初中英语教学发展的方向。教师要对故事的内容有系统全面的把握，找出其中涉及的生命教育内容，做到“心在故事中”;在此基础上，结合上下文关系及自身已有知识经验，对故事进行剖析，多角度深入解析故事中突出的生命教育内容，做到“故事在心中”，为实现有效的英语课堂教学奠定基础。比如，在教学Friends这一课的时候，教师可以寻找一些与朋友有关的主题英语故事讲给学生听，让学生在这一课内容中学会最高级与比较级。

二、动情朗读教材选文，激发学生学习活力

在当下的英语语法课堂教学实践中，大多是教师通过讲故事的形式向学生灌输教育思想。然而，只有教师一人动情是远远不够的，必须所有学生都参与进来，师生共同交流，产生情感共鸣。初中阶段的学生真正理解故事的意义、情感是不容易的，一般是通过朗读以声解义，领悟作者表达的情感。因此，教师可以通过极富感情和生命激情的示范朗读，用生动的语言和表情把课文中所表达的情感表现出来，将学生带入课文情境中，初步感知选文中蕴含的英语语法知识。同时，教师可以向学生讲述自己的生命体验，唤醒学生的情感思维，积极关注生命，对生命充满热情。教师还可以带领学生富有感情地朗读课文，以情带读，使他们和文中人物产生共情，受到情感上的陶冶，并将其转化为实际行动，在服务社会的过程中拓展生命的价值。

三、讨论交流选文内容，创造开放的故事课堂

不同的学生有不一样的家庭背景和生活经验，自然他们也就有不同的个性特点和价值判断标准，对于同一个问题，他们可能会从不同的视角进行解答。在英语教学过程中，学生围绕选文内容展开讨论，相互交流，这样不仅可以让学生对学习产生兴趣，同时还能让他们看到事物的全貌，更加深刻地认识问题。通过集体讨论交流，学生会在教师的积极引导下产生思维碰撞，互相感染，使课堂气氛活跃起来，共同感知故事和语法的意义。初中英语教材选文所涉及的故事内容丰富，题材多样，它源自不同时代、不同社会背景，且以适合学生身心特点的童话或神话的形式展现。学生可以在学习过程中从不同方面选取文章所蕴含的情感价值。英语教师在课堂教学实践中，要学会针对具体情况适时组织学生讨论交流故事，欣赏选文的思想内容，加深学生对英语语法的理解，陶冶他们的性格，净化他们的灵魂。比如，在教学Unit7 Seasons时，教师可以选择一个跟季节有关系的故事与学生进行探讨，让学生在故事中学会bring sb. sth.的语法。

四、加强故事与实际生活的联系，增强学生悟力

教材故事中固然有着丰富的语法资源，但它也是实际生活的反映，生活本身就有着很多的故事素材。比如，近段时间发生的新冠疫情，让我们深切感受到疫情不是儿戏，生命只有一次。因此，对于初中学生来说，进行故事探讨是十分必要的。在此次疫情中，有许多可供选择的故事素材，比如，将生死置之度外，毅然决然冲到抗疫第一线，争分夺秒挽救病人生命的医护人员;积极响应国家号召，自觉居家不外出的广大民众。此外，还有一些动人的场面、典型的事迹，这些都是很好的英语故事素材。教师可以根据教学实际和学生年龄特点，在讲解教材选文时适当加入时下社会各界广泛关注的话题，充分拓展故事中的生命及語法教育内容，帮助学生在故事学习中自然而然地受到生命及英语教育的洗礼。比如，在教学Teenage problems这一课时，教师可以讲一些当下热门的青少年话题，然后让学生进行思考，学会drive sb. mad的语法句式。

五、在故事中融入语法默写记忆

故事探讨方式虽然能够培养学生的语感，但是想要将语法真正掌握，还需要不断练习。俗话说得好，好记性不如烂笔头，学生在故事探讨的过程中也会用到对语法进行记笔记的方法。记住语法只是第一步，学生还要进行默写，反复训练，学生对语法的掌握才会越来越扎实。学生在进行默写后，要不断进行练习，以此来抓住英语语法的规律。学生不仅要学会将语法正确运用，还要在平时的故事探讨中学会将语法进行拆分记忆，只有这样才能不断刺激思考，深化对英语语法的认知以及故事探讨的规则理解。渐渐地，学生就可以根据教师的提醒正确运用语法，在整个过程中不仅仅要依靠学生，教师在故事探讨教学中的引导作用也很重要，这就要求教师在教学中要正确掌握语法。所以故事探讨教学方式的应用不仅能够深化学生对语法的认知，还需要教师不断进行学习。

在传统课堂教学模式下，学生很容易对学习英语感觉到无聊或者学习完的语法不知道用到哪些语句中，因此，教师应该在学生掌握了语法之后将其进行语句的链接，并且创设一些情景，让学生知道这种语法在什么环境下进行应用，也只有在相关特定的环境下学生才能更准确地掌握语法的意义与应用，强化学生对语法的理解与认知，在加深记忆的同时爱上学习英语。无论是在哪种情境下，学生都需要张开嘴大声进行故事探讨，这样才能在故事探讨中感受到英语的魅力，才能够体会到英语的组成规律与应用规则。其实教材中很多教学内容都是固定的讨论，学生应用起来会觉得很无趣，这时候教师可以通过多媒体课件对课外知识进行一定的延展，让学生充分感受到英语在平时生活中的应用范围，语句与语句之间的关联更能够让学生快乐地使用英语进行表达，使学生感受到学会英语是一件特别自豪的事情。比如，在教学Lets play sports这一课时，教师可以给学生讲一些关于运动明星的故事，然后将in time 与on time 的语法区别讲述给学生，让学生在故事中能够区分这两个短语不同的用法。强化学生上课认真听讲，也能帮助学生对所学知识进行巩固理解。英语在生活中的应用无处不在，地铁语音播报、飞机语音播报、广告牌等都有英文的使用，只有不断努力学习英语，并且将其与生活实际进行结合，才能够帮助学生更好地学习英语，不仅仅是在校园中能够用英语进行表达，而且在社会生活中也能提高自己的交流能力。

六、强化故事探讨中语法的认知能力

故事探讨教学法主要是通过让学生对每个故事中所涉及的语法知识、单词进行相应的掌握，加深学生在对语法记忆的同时培养他们对语句、语法的各个方面的认知能力，使學生对于陌生的语句也能够熟练地进行阅读，为学生以后的学习打下扎实的基础。在故事探讨教学方法实施过程中，必须注重学生对英语语法的基础掌握，只有打下扎实的基础才能让学生尽快地总结出故事探讨中的语法规律，面对某个词或者时态、语态的用法，教师要帮助强化和巩固学生的记忆，并且牢记该语法的应用特点，学生在牢记后就会对语法延伸出来的其他知识产生更大的兴趣，这样学生遇到差不多的语法用途时就会进行主动学习。以此类推，学生在学习过程中利用举一反三的方法能够学到更多的语法知识，并对这类语法有着更深的印象。在此过程中，学生会增强学习的信心，用自己总结的规律进行更多语法的学习，日久天长，就会对大量的语法进行总结学习和回顾，并且能够在平时交流中不断刺激语言中枢系统，在增强语感的同时也能够提高故事探讨的能力。比如，在教学Shopping这一课时，学生需要学到some、any、There be 的用法，教师在使用故事探讨教学方法的时候要针对学生的接受能力，在针对教学内容中的语法进行讲解的时候能够给学生提供一些稍微有难度的拓展，学生在反复练习的过程中对语法的记忆会更加深刻，学生还会在加深印象的过程中学会探究字母及字母组合的变化规律，为认读陌生单词打下良好的基础。

总之，故事探讨法的引入可以让学生对每个故事中的语法知识进行全面了解，在不断学习和成长过程中掌握语法技能，同时增强学习英语的自信心，进而培养学生学习英语的兴趣。故事探讨法还可以帮助学生进行语法拆分式的记忆，养成良好的记忆单词的习惯，丰富学生的词语库，为下一阶段的英语学习打下良好的基础。

【参考文献】

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[3]王玉冰.探讨如何将故事贯穿到初中英语语法课堂之中[J].考试周刊，2018（45）：101+103.