思维导图在英语词汇教学中的运用

周龙启

摘要：思维导图是能直观呈现思维的工具，在词汇教学中的.可以解决学生由于英语词汇繁琐复杂且数量龐大而学习低效等问题，对于学生词汇学习有重要帮助。文章简要阐述利用思维导图构建词汇课堂的具体策略，包括利用构词法、归类法、联想法绘制思维导图。

关键词：思维导图;英语;词汇课

前言：思维导图是一种可视化图形，能够将思维过程直观地呈现出来，将其运用到初中英语词汇教学中，不仅可以点燃学生学习词汇的热情，还能增强他们对词汇的记忆。然而，在当下初中英语词汇教学中，部分教师对于思维导图教学仍然缺乏认识，未能发挥其促进作用，课堂教学有很大的提升空间。基于此，文章就如何运用思维导图构建高效英语词汇课堂展开研究，旨在利用思维导图助力英语词汇教学，实现教学效益最大化。

一、通过构词法绘制思维导图，有效记忆英语词汇

在词汇教学中，教师可以指导学生通过构词法绘制思维导图，这不仅可以增强学生对单词的记忆，还传授了学生学习单词的方法，有助于提升他们的学习能力。例如，通过派生法绘制思维导图，即抓住单词共同的后缀、前缀等绘制思维导图。举个例子，将带有“re-”这一前缀的单词放在一起记忆，这个前缀表示“再，重复”的意思，如“return”“recycle”“rewrite”等单词;将带有“dis-”这一前缀的单词放在一起记忆，这个前缀表示“否定”的含义，如“dislike”“disagree”等单词。又或者，将带有“-er”这一后缀的单词放在一起记忆，带有这个后缀的单词表示“……者”，如“teacher”“dancer”“reporter”等单词。此外，还可以以词性为出发点绘制思维导图，如形容词后缀有“-al”“-ish”“-ful”等，并且在每个节点上写上对应的单词，如“national”“personal”“childish”“foolish”“thankful”“helpful”等。这种构图法一般适用于词汇复习中，比如学生对一周或一月甚至一个学期所学习的单词进行复习或总结时，可以通过构词法绘制思维导图，抓住单词之间的联系将零碎的单词组成一张网络，从而增强对单词的记忆。

二、通过归类法绘制思维导图，有效记忆英语词汇

在初中英语学习中，主要以单元为单位学习词汇，而每个单元都有一个明确的主题，所以学生学习的单词也具有这一特征，通常集中学习某一类单词。举个简单的例子，如“Family”这个单元下的英语词汇基本都是关于亲戚称谓的，“Food and Drink”这个单元下的英语词汇基本都是关于饮食的。因此，在英语课上，教师可以以此为切入点指导学生绘制思维导图，将同类单词放在一起记忆，并在后续的学习或者课后学习中不断补充思维导图，这样既能增强学生对词汇的记忆，又能扩大学生的英语词汇量。例如，指导学生按照题材对单词进行分类，如季节、月份、星期、地方场所、交通工具、学习用具、人体部位、家庭成员、食物、水果、植物、动物、生活用品等。举个例子，在指导学生学习“At a Restaurant”这节课时，可以将食物单词放在一起绘制成思维导图，如“hamburger”“hot dog”“sandwich”“ice cream”“chocolate cake”等。此外，在做课后练习或者课外阅读中遇到关于食物的单词时，让学生继续补充到思维导图上，形成一个更大的“食物网”，达到既增强记忆又扩大词汇量的目的。除了按照题材进行分类，还可以按照同音词的方式进行分类，如“see”“sea”这类单词，或者按照同义词的方式进行分类，如“see”“watch”“look”等。通过这种归类的方式将词汇放在一起记忆，能够有效增强学生的记忆并增加他们的词汇量。

三、通过联想法绘制思维导图，有效记忆英语词汇

顾名思义，通过联想法绘制思维导图，就是让学生自由想象，将相关联的单词组合在一起，相较于其他的思维导图，这种思维导图给学生更大、更自由的空间，学生展开自己的想象力，由一个单词发散，联想其他的单词，然后将它们放在一张网中去记忆，这些单词可能没有词型上的相似，也没有类别上的相似，仅仅是学生依靠自己联想出来的，所以具有自由特性，对于学生发散思维的培养有积极作用，还能扩大他们的词汇量。例如，在学习“house”这个单词时，让学生发挥联想，有的学生结合自己的生活经验联想到“kitchen”“bedroom”“bathroom”等，再由“kitchen”联想到“chopsticks”“refrigerator”“plate”等单词。在这个想象的基础上，学生绘制出一幅层次清晰、直观形象的思维导图，将有关联的单词组合在一起。这种类型的思维导图可以增强学生的记忆，实现词汇学习效益最大化。

结论：综上所述，在初中英语词汇教学中合理运用思维导图，不仅可以在降低学生记忆难度的基础上增强他们对词汇的记忆力，还能提升学生学习能力，使他们掌握学习词汇的方式方法。有效视角下，教师应合理运用思维导图，指导学生运用构词法、归类法、联想法等绘制思维导图，将繁杂、琐碎的英语词汇组成一张网络，从而解决记忆时间短、记忆浅显等问题，实现英语词汇学习效益最大化。

参考文献：

[1]彭东梅.思维导图在中学英语词汇教学中的应用研究[J].甘肃教育，2020（20）：118-119.

[2]李莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的实践研究[J].中学生英语，2020（40）：46.

[3]李爱华.在初中英语词汇教学中应用思维导图的有效性研究[J].中学生英语，2020（30）：3.